（成都市树德中学）
摘要：历史是初中教育的重要课程，关乎对学生历史核心素养、正确历史观的塑造和培养，是学生了解历史知识，掌握历史发展规律的主要途径。历史课堂应该是进步的、活跃的、充满生命力的，这样才能激发学生的历史学习兴趣，引导学生发挥主体作用，积极主动地投入到历史学习中，感悟历史的魅力。由于初中历史独特的学科特点，在应用情感教学法过程中，需要立足于课堂教学本身，科学合理地重建课堂结构，才能充分发挥情感教学的优势作用，提升历史教学质量和效率。
关键词：初中历史；情感教育
1目前初中历史教学现状分析
分析目前历史教学中存在的问题，主要有：一是对历史教学重视程度不够。主要表现为一方面是由于应试教育的影响，学校与教师均不重视历史教学，甚至将历史课压缩让与别的课程；另一方面学生对于历史学习不重视，多数初初中生认为考出分数就可以了，至于是否认真理解和掌握历史知识并不重视。二是教师的教学素质满足不了教学的需要。表现为教师本身缺乏专业的历史素养，对于历史应有的价值和意义认识不足，因此，很难给学生以正确的指导，这是历史教学质量不高的主要原因之一。三是教学方法缺乏创新，无法满足教学与学生的需要。在初中历史教学中，多以“灌输式”教学为主，尽管有些同学很喜欢历史知识，但沉闷的课堂教学模式，让学生索然无味。尤其是在进行历史教学时，与现实脱节，失去了以古论今的真正意义。
2情感教育概述
关于情感教育的内涵，高等教育学界提出了众多的观点，我们认为，情感教育的内涵分为两个方面：第一，情感教育既以情感为媒介，也以情感为手段，同时又以情感为目的，情感贯彻教育过程始终；第二，情感教育是教育主客体的互动、相互影响的过程，在此过程中，内化、升华为教育客体的高级情感。情感教育在开展素质教育中，有着举足轻重的地位。历史这门学科蕴含着丰富的情感因素，教育工作者在实践中需要适时的挖掘可利用的教学材料，选择合适的方法开展相关工作，学生便会从所学文章中感受到人物的情和义，从而理解文章的韵味。情感教育是教学的重要组成部分，是为了完成指定目标，以各种方式方法进行工作。现代教育规定，要增强学生各方面的能力培养，以及思想素质教育。
3初中历史课堂教学中情感教育的有效应用
3.1通过真挚情怀，感染学生情感
在历史课堂教学过程中，教师要通过自身的语言、动作体现出自身的真挚情怀，将这种情怀逐渐渗透给学生，逐渐感染学生产生积极的情感，能够提高学生的兴趣，避免出现对历史学习产生厌恶的情感。例如教师在讲解戚继光抗击倭寇内容时，通过利用多媒体将查阅好的相关图片相关视频为学生播放出来，并通过自身的一些语言、表情表现出对戚家军的赞颂之情，对伪寇的痛恨之情。通过多种手段来引导激发学生的情感，使学生逐渐受到感染，从而在内心由衷的敬佩这些爱国者，并能够学习他们发愤图强，坚持不懈的精神。如在学习中国近代史之后，教师可以进行总结，我国在近代史上为了挽救中国走出帝国主义的魔掌，走出半殖民地半封建社会的国情，无数仁人志士都献出了生命，但是最终都失败了。然而在中国共产党的带领下，使新民主主义走向成功，最终走向了社会主义道路。只有社会主义才能救中国，只有中国共产党才能救中国。通过这样的总结，能够使学生更加热爱中国共产党、更加热爱社会主义，从而提高学生的爱国情感。
3.2应用情景教学，培养学生情感
初中历史情景教学法一般以教师引导，学生参与的方式进行，即教师退居幕后，而学生走向讲台。学生可以充分发挥自己的才艺特长，历史才学，组织能力等在情景教学过程中找到自己的角色，参与其中。
抛开数学、物理、化学等理科课程不论，即使是相较于地理、政治、语文学科，初中历史情景教学法初中生参与性强的特点也是异常明显的。由于服装、语言、职位、仪式等都构成历史知识，是历史规律的载体，而这些内容都需要学生认真体会各自的角色，仔细揣摩相应的表情、情感、言行，这便极大增强了学生的参与感，只要教师进行足够的引导、组织工作，学生便可以从情感教学中高效地发现问题，习得知识，而不仅仅是流于形式与娱乐。对于历史中常常出现的宫廷政变、封建官僚的权威等，当学生体会到皇帝、官僚的权威、荣华，则对古代皇帝的作用，士子争相科举考试的历史现象便有更深的体会，也较容易把握历史规律。否则在今天的民主时代，物质极大繁盛，学生很难理解古代皇帝、官僚的思想。而其他学科，以语文情景教学为例，课文中人物的情感较为隐晦，没有过多的语言，而其中的家国情怀、亲情、友情无法通过简单的情景还原来传达，其情景教学难度较大。
3.3以文物激发历史情感
西晋永嘉年间，北方战乱频仍，为了躲避战乱，北方人民大量南迁。他们不仅带来了充足的劳动力，还带来了先进的耕种技术，为江南地区经济的发展做出了不可磨灭的贡献。小麦种植也随着北方人民的南迁引入江南。战乱迫使北方人民离开自己热爱的家乡故土，来到陌生的环境，他们有着太多的不舍，太多不得已。然而江南这片热土给了他们希望与新生，他们在这里扎根，在这里繁衍，创造了更加繁荣的文明。通过对“永嘉南渡”这个历史事件的学习，同学更加深刻地体会到了南北方人民休戚与共、血脉相连的民族命运；也感受到社会稳定是国家发展的基本前提，强有力的国家政权是人民拥有幸福生活的根本保障。体会到有国才有家、家国同构、家国一体的命运和情怀，为现在有强大的祖国作为坚强后盾而感到骄傲，增强了民族自豪感和凝聚力。江南地区经济的发展也促进了文化领域的繁荣。“吴风锡韵”展馆中对被后世称为“画圣”的著名画家顾恺之进行了详细的介绍。这位画家出身无锡本土富豪家族，“点睛之笔”的典故令无数后人神往，《洛神赋图》更是不出世的名作，虽然只有摹本传世，但更凸显其独一无二的价值。通过对魏晋南北朝时期文化繁荣的学习，对顾恺之在中国艺术史上地位的认知，同学们了解了无锡先民在文化艺术上的突出成就，感知家乡文明，欣赏家乡艺术，对乡土文明、家乡历史产生认同感与归属感，激发了学生热爱家乡、以家乡为傲的情感。
3.4历史角色扮演，强化情感感知
构建表演情景，让学生发挥想象力、创造力、动手能力。同时也避免部分学生只做观众看其他学生表演，失去了参与活动积极性。在这个过程中让学生在轻松的氛围中畅谈，喜欢上历史，也乐于分享历史感受，使得历史感知力得到升华。新课改所提倡的微课教学，应用到初中历史实际教学中最合适不过了，短视频受广大家长和学生喜欢，教师完全可以合理结合到课堂知识中。例如，讲到《抗日战争的胜利》一课时，教师可以组织学习结合历史图片和历史资料，扮演抗日战争情景剧，组建历史法庭、审判日军暴行，提醒学生勿忘国耻。在角色扮演中，引导学生探究中国人民团结抗战形成局面和取得抗战胜利的原因。通过历史课堂教学活动，让学生认识到日本帝国主义的侵华战争给中国人民带来的巨大灾难。通过抗日战争胜利这一伟大历史事件，增强学生民族自尊心和自信心，激发学生民族责任感和使命感。
4结束语
综上所述，在初中历史教学中，教师要不断丰富自己的知识，在立足课本的前提下，不断挖掘相关的历史内容，保证学生在学习好课本知识的前提下，不断扩展学生的知识面。同时采用合理的手段开展情感教学，使学生能够在学习过程中逐渐感悟到历史的魅力，不断丰富自身的情感，通过历史的学习，培养自身吃苦耐劳的品格，对我国文化有更深入的认识，逐渐提升学生的爱国情怀。
参考文献
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