（河南省安阳市新世纪中学）
摘要：初中物理教学中落实核心素养要求，满足新课程改革的要求。初中物理教材上很多内容都体现出核心素养要求，有必要做好研究分析工作。文中以沪教版初中物理教材为对象，探讨物理教材上关于核心素养的体现。
关键词：物理教学；核心素养；体现分析
教科书作为师生知识交流的主要内容，直接体现出核心素养这一教育理念。沪教版初中物理教材上有很多内容体现出核心素养，物理教师要抓住这些特点，实现在课堂上顺利渗透核心素养的目的。本文就此展开论述。
一、物理核心素养培养作用及现状分析
（一）作用分析
1.符合新课改的要求
素质教育提倡重视学生能力的培养，其中不仅包括学生的动手能力，人际交往能力，并且包含着学生适应社会的能力，核心素养等，这些能力的培养，实际上都是核心素养的进一步发展和要求。只有从小就重视学生的核心素养，学生在学习上有了核心素养才能有独立思考的能力和思维方式，才会在以后的学习生活中适应社会发展要求，因此学生自主能力的培养是素质教育的必然要求。
2.培养初中生的素养
新课程标准明确提出了终身发展的理念，要求分阶段，分层次制定并实施贯穿一生的学习计划，从而不断完善学生，使学生适应时代发展要求，可以时刻跟上时代的步伐，走在时代的前列。要实现学生终身发展，就需要培养学生的核心素养，如果学生没有核心素养，就不可能自觉的去制定学习计划，完成学习任务，从而被社会所淘汰。
3.提升课堂教学效率
由于长期应试教育的影响，仍然存在“教师教，学生学，教师考，学生背”这一种教学情况，这样会导致学生负担不断加重，教学效率低下，学生甚至产生厌学情绪，不利于学生的身心状况健康发展。相反，如果我们可以在教学活动中更加信任学生，以学生为教学主体或许会起到意想不到的效果，当学生面对教学活动中的要求，通过自己的努力去学习，印象会更加深刻。
（二）培养现状
1.学生物理学习能力基础不同，个体学习存在差异性，造成教师制定教学目标与课程设计时难度较大，无法全面兼顾学生个体与整体的差异。
2.传统物理课堂教学时主要为教师讲授，这种讲授存在两类情况，即：先讲后练与边讲边练。“先讲后练”教学模式下无法考虑学生差异性，学生知识接受程度存在差异，造成教学时教师无法掌握教学进度，学生普遍缺少实践操作机会；后一种教学模式下学生容易跟上教学授课进度，但也存在整体教学进度缓慢的情况，无法快速推进课程。
3.学生缺少学习物理课程的热情，知识点掌握掌握停留在表层，缺少捕捉信息的敏锐性，无法利用物理课程形成的思维方法解决具体问题。
4.教师工作存在重复性，物理教师需要在不同班级内反复讲授同样的内容。上机操作时，又需要对不同学生个别辅导同一个问题，教师内心难免出现厌烦情绪，影响到课堂教学质量提升。
这些问题的存在，我尝试在物理课程教学中探索“核心素养”的应用，验证改进教学现状中“核心素养”理念体系的作用，为推动课程改革提供借鉴。新课程改革背景下，最关键最基础的环节就是转变教育观念、调整培养模式及创新教育方法。
二、物理核心素养在初中物理教材中的体现分析
本部分以“力的平衡”知识点为例进行分析。新课标要求利用常见案例与实验，让学生明白二力平衡的条件。这部分教材内容可以分成三部部分：理论部分、实验部分、动手实践每，本部分从多个角度分析物理核心素养的体现。
（一）主体部分分析
这部分内容结合生活事例，让学生正确认识平衡力与平衡状态的概念，介绍生活中常见二力平衡条件的应用。通过这部分内容内容，学生可以准确判断生活中平衡力与平衡状态，并利用相关知识点解决实际问题，帮助学生初步形成相互作用观，并通过二力平衡知识解释生活现象。此外，这部分内容介绍“受力情况下，物体有时也可能保持运动状态不变”，并给出相应例子验证这一观点，培养学生“科学论证”素养。
这部分内容培养“相互作用观及其应用”、“科学论证”素养。
（二）实验验证体现
教案上设置相应的验证实验，通过探究二力平衡条件的实验过程，通过实验总结归纳得出相应的结论。提出问题：什么条件下小车处于运动状态不变？并给出相应的情况指导学生探究实验，如何正确操作实验呢？文中“把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放”给出正确操作的方法，接着将实验条件与现象记录在对应表格上，归纳二力保持平衡的相应条件。这个平衡状态探究实验体现出科学探究思维下“问题”、“证据”、“解释”及“交流”素养的培养。
全面分析教材内容，这部分内容主要让学生了解二力平衡，并将现实世界中处于平衡状态的物体展示出来，培养学生“科学本质”素养；教材中设置相应的问题，将教学内容与生活实际结合起来，利用教材插图激发初中生学习兴趣，并要求学生将实验现象利用表格记录下来，这些内容都体现出培养学生“科学态度”的要求，直接体现出核心素养的要求。
表1 “二力平衡”知识点中关于核心素养的体现
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物理观念
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科学思维
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实验探究
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科学态度与责任
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相互作用观
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科学推理
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问题
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科学本质
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证据
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科学论证
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解释
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科学态度
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交流
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总体而言，这部分内容培养学生物理核心素养要素，如表1所示。初中物理教学中充分考虑学生个体差异，制定科学合理的教学目标，选择合适的教学方式，挖掘学生学习潜能，缩减学生之间的知识差异。初中物理课程中引入差异化教学学习方法时，要求教师设置合适的教学目标，让学生一步步向着目标前进，顺利完成课堂教学任务。结合学生情况制定教学目标，激发学生学习动机。
结语
总之，初中物理教材中都蕴含着核心素养的内容，需要教师深入挖掘教材内容，选择合适的切入点，与教材内容结合起来培养学生核心素养，实现提升课堂教学质量的目的。
参考文献
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[3]邹芳,周新雅,丁红,王惠玲.核心素养视角下初中物理教材习题分析与建议——以人教版初中物理教材八年级下册课后习题为例[J].实验教学与仪器,2018,35(06):9-11.