（北海市合浦县公馆镇海塘小学，广西 北海 536119）
摘要：小学数学在整个教学体系当中是很重要的，但是在农村地区，教育体制改革力度不够，缺乏灵活性，降低了学生对学习的兴趣。需要教师制定完善的教学计划，培养学生健全的数学逻辑思维能力。
关键词：农村小学；高年级数学；应用题教学
学生不会做数学应用题很大一部分是因为不会审题，学生接触的生活中的实例太少，不能从有限的文字描述中探究其中的逻辑关系。农村小学教育，学生生活中的榜样太少，很难通过有效的榜样来帮助他们，这就给解决应用问题带来了困难。
一、利用现代多媒体技术，创设情景化教学
通过多媒体教学，将问题中的模型或例子生动地展现在学生面前，使学生头脑中有一个清晰的数学思维，从而构建出应用题中所描述的数学问题，比如：苏教版五年级上册《面积是多少》一课里，在农场中里面有一个池塘的平面图(每个小方格表示1平方米)。先把池塘面上整格的涂上蓝色，不满整格的涂上咖啡色，上色之后可以算一下每个颜色的数量是多少？(不满整格的，都按半格计算)学生在面对这样一个应用题都被这个问题所困扰，因为他们无法在头脑中思考问题所描述的主要意义。通过播放教学视频，模拟用不规则形状的盘代表池塘，在盘里装满水，容器中的水在一定时间内达到一定的标准容量，水淹没的地方代表满格的。有些水没有淹没的地方，就是代表不满格的。要让学生学会做实际问题，最重要的是让学生学会表达实际问题的内容。让学生在生活中多接触一些数学例题，或者通过多媒体，让学生有机会熟悉不同的数学例题。
例如，在苏教版五年级上册《多边形面积的计算》，我准备了多媒体课件、多边形模型、剪刀、白纸、尺子等教具。我用PPT演示了《西游记》里面出现的多边形问题，这个故事的播出立即吸引了学生的注意，制造了问题情境，让学生小组一起探索多边形模型，并与矩形进行比较，让学生在探索和发现的过程中，亲身体会“转化”的理念。
二、采用多样化的教学方式进行教学
1、讲解时注重师生互动
在听我讲解的过程中，学生会遇到自己不理解的地方。如果我只讲而忽略学生的反应，在讲解的过程中，很多学生就会失去学习的兴趣。师生互动要求我在讲解中把握问题的重点，遵循指导，学生可以参与到课堂教学中，自主发言，让课堂气氛变得很活跃，摆脱了枯燥的气氛，有利于培养学生的创新能力。
2、命题时注重结合实际
应用题是为解决生活中的问题而设置的一种题型，因此，在提问时，一定要注意与实际生活相结合。如果离开生活，问题会变得很无聊，学生缺乏学习兴趣。应用题来源于生活，形式要多样化、新颖，让学生感到很新奇，有学习的欲望，能根据实际感受到很亲切的学习，使学生在学习上更有主动性，掌握数学，把数学知识应用在生活中。
3、注重把握题目的结构，培养逻辑思维
在命题时，要摆脱单一命题，促进逻辑思维的深入发展。目前，主要是先给条件再解决问题。
我会设计一些开放性的问题，例如，可以让学生对问题做出一些调整，这样学生可以根据情况提出自己的命题，可以使学生对题目的结构有一个清晰的认识。
4、重视估算验算的训练
有很多应用题的解答是需要对数据进行处理的，这就要求学生具备估算验算的能力，在很多小学的数学教学课程中已经开始加强对学生进行估算验算训练。注重学生转化应用问题的能力，数学应用题的解决过程实际上是学生思维方式转变的过程。在小学的高年级学生的教学中，我注意培养学生分散困难、简化复杂问题、轻松回答问题的能力。经常让学生去估算验算训练，不仅可以让学生明确答案的范围，也让学生的思维得到很好的锻炼。
5、使用不同的教学方法帮助学生理解题目
在课堂教学中，我会使用适当的工具帮助学生理解主题，激发他们适当的发散联想记忆。除了使用多媒体外，学生还可以自己做小组实验，通过互相玩弄的方式来理解课题。多元化教学要求我在课堂上进行具体生动的形象展示，使学生充分理解主题，激发学生的发散性解决方案。数与形的结合是学生建立数学模型分析问题的方法，学生要想建立数学模型，就必须对问题有一个准确而具体的把握。他们能分辨出信息在问题根源中的作用，大多数应用题的解决方式单一，不利于学生思维的发展和自身解决问题方式的培养。因此，在教学之初，当学生解决问题的方式还没有固定下来时，在这种培养方式下，我学会鼓励学生发散思维和创新解决方案。即使学生不能正确解决问题，也有助于学生形成自己独特的解决问题的方式。
6、对教学方式的建议
应用教学需要改变的不仅是教师的教学方法，更是教师的教学思维。教学方法的改进只能帮助学生在短时间内学习。如果在教学中不改变“唯分数论”的思维，在教学中不能做到“个别化教学”，那么就没有人能够保证学生的学习能够长期提高。这样，他们就忽视了对自己实际问题的教育，或者批评自己做错问题的方式；同时，他们也要求老师不要放弃对低分学生的教育，也许只是因为他们的逻辑思维没有得到很好的锻炼，由于高中年级的数学知识是比较抽象的，学生很难理解，所以要注意使用的解决问题的方法。在数学解答题的时候统计表分析的方法也经常使用，苏教版五年级上册《统计》一课中，例如：学校的五年级有4个兴趣班在活动，航模小组女生6人男生8人。民乐小组女生5人男生3人。书法小组女生4人男生3人。美术小组女生6人男生4人。根据已知条件，你是怎样计算合计数以及总计数的？把课文的主要知识点指出后，我引导学生通过制作做统计表的形式找到解决问题的思路和方法，在动手实践的过程学生对于统计图的理解和在生活中的应用会有所加深。
三、结束语：
综上所述，在农村教育水平和城市有一定的差异，存在着不同的问题，每个学校都在积极进行教学改革。在小学高年级的数学应用讲解实际问题时，可以采用课堂互动的方式，在现实生活背景下进行教学活动，让学生的心理充满好奇，这样学生不仅可以主动学习，而且教学效果也会更好。同时，为了促进学生数学学习能力的全面提高，教师也要加强自身的学习。
参考文献
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[2]李佛佑，小学高年级数学应用题教学策略探索[J]，《读与写(教育教学刊)》，2018
[3]陶文兵，小学高年级数学应用题教学的基本途径探究[J]，《考试周刊》，2014.