（藤县天平镇新大小学，广西 藤县 543311）
摘要：在现阶段的小学教学中，教师的教学方式得到极大的拓展，为学生学习效率的提升奠定基础，小学阶段的语文教学，对学生语文学习习惯、学习兴趣的培养均有重要帮助。在现代教育背景下，教师需要善于拓展自身的教学方式，给予学生更好的成长空间。问题教学法的应用，可以成为激活语文课堂 的钥匙，让学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，并促进学生发现、分析、解决问题能力的提升。本文简要分析问题教学法在语文教学中的应用策略。
关键词：小学语文；问题教学法；应用策略
近年来，小学语文的教学改革在不断深化，旨在为学生构建出更加高效的语文课堂。从当前的语文教学现状进行分析，发现教师的教学方式较为单一，不利于高效课堂的构建。在单一、陈旧的教学指导下，学生的学习积极性也受到一定抑制[1]。在具体的课堂环境中，其实际氛围较为沉闷，不利于学生之间的交流、互动。而通过问题教学法的实施，为教师教学方式的改革、优化提供了契机，进而有效促进学生阅读、理解、思维能力的发展。
1.问题教学法在语文教学中的应用必要性
在现代教育理念的影响下，教师的教学理念在不断发展，旨在更好的培养学生的语文素养。目前的教学课堂上，非常注重学生在课堂上的主体地位。传统的语文教学课堂上，普遍均是以教师为主体，在一定程度上限制了学生的思维发展。而已以学生为主体的教学元你这的实施，可以充分发挥出学生在课堂上的主体地位。目前的语文教学课堂，以依旧存在着一定的“程式化”、“固定化”的教学现象。教师的教学思维、方式依旧存在一定局限性，难以实现学生的全面发展。而问题式教学法的实施，可以突破传统教学方式的局限性，在课堂上给予学生更为全面、充足的发展空间。同时，此种教学方式，也具有灵活性强、针对性强的优势，可以更好的培养学生的语文学习兴趣，进而调动学生主动分析、探究新知识的欲望。
2.问题教学法在语文教学中的应用策略分析
2.1结合课文内容设计出针对性的课堂问题
在目前的小学语文教学中，教师的教学观念普遍均受到应试教育的影响，教学方式主要是以灌输为主。在课堂学习中，也主要是引导学生进行死记硬背，让语文知识的学习也较为枯燥，不利于学生学习兴趣的培养。同时，教学课堂上，教师也忽略了学生的主体作用。没有充分认识到学生才是课堂学习的主体，而只是将其作为语文知识的被动接受者。在语文课堂教学中，语文知识知识在单方面的输出，从而不利于学生语文能力的提高。而通过问题教学法的应用，可以较好的激发学生的学习兴趣。例如，在课文《一株紫丁香》的教学中，旨在辅导学生体会师生之间的深厚感情，并能够帮助学生树立起尊敬老师的观念。在教学课堂上，从课文内容出发，提出：紫丁香代表了什么呢？其中具有哪些寓意呢？你能通过读的过程表现出小院的安静和学生悄悄地向老师表达的心意吗？结合课文内容来设计出针对性的教学问题，可以让学生的学习效率得到显著提升。
在此种形式下的课堂教学中，也让学生对语文知识的理解更加深刻，进而加强学生的语文素养。
2.2通过问题教学法来构建出课堂教学情境
在小学语文教学中，问题教学法的作用非常显著，可以很好的提高语文学科的教学效果。而在问题的设计过程中，教师也需注意一定的原则。只有符合学生学习水平、认知能力的问题，才能更好的提高教学实效。在问题的设计中，教师首先需要注意创新性原则。创新式的课堂问题，可以较好的突破传统教学的局限性，并激发学生的学习兴趣。其次，也许注意适度性原则，把握好问题的“度”，才能事半功倍的引导学生找到切入点。最后，教师的问题也需具有一定的情境性特征，构建出舒适、趣味的氛围，才能更好的提高学生的学习效果。例如，在课文《北京》的教学中，旨在辅导学生了解北京是我国的首都，并激发学生热爱祖国及家乡的思想感情。在课堂上，从课文主题“北京”出发，引导学生想象以下北京会是怎样的呢？我国的首都北京有哪些人文景观呢？为什么说北京是一座美丽的城市？从课堂内容出发，引导学生在脑海中绘制出自己想象的北京，充分激发、训练学生的想象力。其后，可以通过多媒体资源为学生呈现出北京的图片、视频，让学生结合自己的想象来认识、理解北京。从而才能让学生对语文知识的理解更加深刻，进而促进学生语文素养、情感的提升。
2.3引导学生在课堂上主动提出自己的问题
在小学语文的教学活动中，教师需要深刻意识到学生为课堂主体的重要性，让学生能够主动参与课堂活动。同样，在问题教学法的应用过程中，教师也需善于引导学生主动提出问题。并对问题进行分析、思考，在课堂学习中寻找到解决问题的方式。在学生主动发现、提出问题的过程中，学生课文内容可以产生更加深入的认识、理解，进而有效提高学生的学习效率、质量。例如，在课文《我们成功了》的教学中，旨在辅导学生体会到人们在北京申奥成功时的激动心情，并增强学生的民族自豪感。在教学课堂上，让学生先初步阅读课文，并结合理解来提出问题。如：北京申奥成功代表了什么？如果当时你也在现场，我会有哪些心情呢？教师在问题教学中，让学生自主阅读、自主提出、分析、思考问题，进而有效提高学生的学习积极性。以学生为主体的教学课堂，让学生在课堂上的发展空间更为充足，对提高其学习效果有积极意义。
3.结语
在新课程教育改革不断深化的过程中，教师也需不断更新自身的教学方式，才能更好的构建出高效课堂。善于转变、更新自身的教学观念，才能更好的适应新课程改革的要求。通过问题教学法的教学应用，让学生的主动性、积极性被充分体现，进而有效提高学生的学习动力、兴趣[2]。在问题教学法的应用过程中，教师也需善于结合课文内容来提出针对性、差异性的教学问题，才能更好的满足不同学生的差异化学习需求，进而促进学生语文学科核心素养的提高。
参考文献
[1]朱玲.引导学生提问提升教学实效——问题教学法在语文教学中的应用研究[J].小学教学参考,2019，14(16)：154-155.
[2]张飘.浅谈问题教学法在高中文言文教学中的应用[J].课外语文,2019，21(4):66-67.