（浙江省绍兴市上虞区职业中等专业学校（三棚桥），312300）
摘要：在中职学校的教学过程当中，数学是一门十分重要的基础课程，是学生在学习专业理论知识中不可或缺的基本学科，通过数学学习，旨在让学生在掌握文化知识的基础上，能够运用数学知识为专业课程服务。在实际的课堂教学中，很多中职学校把数学教育有效对接专业课教育作为学校的教学重点。数学教师应当树立正确的数学教学思想，在实际的教学过程中，让学生重视和喜欢数学，从而为学生学习专业课程奠定坚固的基础，有效对接数学教学与专业课教学。基于此，教师可立足中职教学实际，分析如何将中职数学与专业课相互融合。
关键词：中职数学；课堂；专业；融合；现状；对策
中图分类号：G71 文献标识码：A
1中职学校数学学科教学特点
中职学校与普通高中相比有显著不同，除了设置更多技术性强、操作性强的学科之外，对文化课的重视程度相比普通高中来说要逊色许多。当然，这是中职学校自身的教学特点，是无法转变的现实状况。除此之外，学生在学习过程中也有自身的特点。相较于普通高中的学生，中职学校的学生对学习一般没有足够的积极性和主动性，对学习缺乏兴趣和热情。要想改变这种局面，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。教师在教学过程中，要采取多种教学方式，将数学课堂变得丰富、活跃起来，降低学生对数学学习的抵触情绪和消极情绪。另外，中职学校的数学课堂也有自身的特点。数学学科是一门抽象性非常强的学科，相比实践性更强的专业学科来说，数学知识对中职学生来说过于抽象，难以理解，导致学生不能很好地应用，将知识转变为技能。数学学科的逻辑性非常强，计算强度较大，同时方法又比较多样和复杂，因此对学生来说较为枯燥。在实际的课堂教学中，很多中职学校把数学教育有效对接专业课教育作为学校的教学重点。数学教师应当树立正确的数学教学思想，在实际的教学过程中，让学生重视和喜欢数学，从而为学生学习专业课程奠定坚固的基础，有效对接数学教学与专业课教学。
2中职数学课堂教学现状
2.1中职教师的教学思想传统
在教学的观念上，专业融合已经不罕见，在中职学校也有比较长久的历史，但是我国的各所高校并未设置专门培育中职数学教师的专业。中职数学教师照搬普通高校的教学模式，并没有意识到两者之间的根本区别。将中职学生简单看成学习困难学生，并不是具有专业导向性的学生。这容易造成教师将学生成绩偏差的元素简单归结于学生自身，忽视了对自身教学方式的改进。
2.2学生的学习积极性不高
课堂教学过程中，教师依然是以传统的“填鸭式”教学方式进行的，通过板书对学生进行指导，无法激发学生的学习兴趣。其次，师生之间、生生之间在数学课堂上的互动非常少。数学是一门逻辑性和思维性都非常强的学科，在教学过程中教师要对学生进行启发和引导，帮助学生掌握知识。但在部分中职数学课堂上，学生处于被动学习的地位，教师在不停地灌输知识，很少能够跟学生进行互动，更不用说让学生采取合作交流的形式进行学习，这在很大程度上扼杀了学生的学习主动性和积极性。
3中职数学课堂教学与专业融合的有效措施
3.1转变教学观念，提高教学质量
在应用型技术人才的培育宗旨下，中职数学教学必须要转变教学观念，意识到数学学科不仅是传授数学知识，同时还要服务于专业学科。由于很多中职数学教师知识结构相对单一，仅仅是对数学学科颇有造诣，对所教专业了解并不多，这也就导致了数学教学与专业课程脱节现象的发生。
在中职教育体系中，其主要教学目标是培育技能型人才，因此，教师必须要转变观念，加强对专业知识的掌握，充分认识到数学知识对于专业学科的重要性，在数学教学过程中，不断扩大数学知识在专业知识中的渗透，拉近两者之间的关系，培养学生运用数学知识去解决专业知识的能力。例如，如果所教学的是会计专业，那么数学教师就应当去了解会计相关知识与课程，在实际教学中教师就可以着重讲解统计、数列、函数等知识，将数学知识与会计知识结合起来，通过数学知识的学习，为后期专业课程做好铺垫。
3.2结合专业课制定教学内容，有意识渗透专业知识
首先，根据所任教专业优化数学教学的重难点。在中职教育体系中，不同专业对数学知识的需求具有差异性。在实际教学中，教师要善于根据专业特点，明确教学内容。如模具、数控专业对平面、空间的认识具有较高要求，因此在教学活动中数学教师就可以将教学重点落在三角函数、立体几何等知识点上；会计专业重在培育学生统计分析能力，要求学生必须掌握相关会计电算化，在实际教学活动中，就可以侧重于函数、集合、统计、概率等的讲解；计算机专业对数学要求相对较高，涉及编程、算法等知识需求，因此在开展数学教学时，教师可以重点讲解数列、命题等内容。其次，要结合专业课程特点，对数学教材进行灵活处理。数学教师可以与专业教师共同合理开发校本教材，立足学科实际，基础模块由数学教师负责编写，专业模块则由数学教师连同专业教师合作编写，以此来实现数学更好地服务于专业课程，确保数学知识全面渗透到专业课程中，专业知识灵活融入数学教学中。在这样的教材下，不仅能够转变以往传统的数学教学模式，还能帮助学生在掌握专业知识的同时，又能运用数学知识解决专业问题，真正实现数学在专业中的价值。
3.3改革教学方式，激发学生的学习兴趣
数学是一门具有较强理论性的学科，复杂的公式、定理本就枯燥乏味，极易导致学生在学习上缺乏浓厚兴趣。教师在实际教学中，要以激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性为主，利用数学知识的逻辑性，结合专业课程的特点，引导学生主动探究。因此，教师就必须要改革教学方式，比如，针对财务会计专业的学生，就可以联系会计事务所，开展实践教学，让学生在实际工作中感知知识与工作的联系，帮助学生意识到学习的重要性。此外，对于中职学生而言，抽象的数学在学习上还是有一定难度，教师就可以采取一些比较直观的教学方式，选择与专业联系较为紧密的案例，使教学更加生动，学生对于知识点也会更加熟悉。
3.4中职数学教师应当加强自身对专业知识的学习
中职数学教师需要加强自身对专业知识的了解和学习，目前大部分的中职教师毕业于普通师范学院，教学方式也较为单调，并未意识到有效衔接数学课程与专业课程的重要意义。中职数学教师需要注重了解学生实际的学习需要以及专业课的课程教学需求，联系数学知识与专业知识，有效利用“互联网+”中产生的科技产品改进和创新教学的内容和模式，帮助学生建立起一套科学合理的逻辑知识链。
结束语
时代的发展推动制度的改变，我国教育管理制度就随着时代的变迁做出了相应的调整。相较于以往的教育管理制度，我国当今制度逐渐摆脱人治向法治迈进，也越来越注重发挥教学主体的作用。中职院校的教育也紧跟时代的脚步，积极顺应我国教育管理制度的改革方向，做出相应的改革措施，推动中职院校的不断发展。除了中职院校的努力之外，中职院校的教师也应积极探索，充分了解教育改革趋势，积极创新，提高课堂教学效率。在中职院校的数学教学之中，教师应当积极做出调整，将专业需求融入到日常的教学之中，推动学生的全面发展，为学生将来的社会生活打下基础。
参考文献
[1]陈雷.中职数学与专业课程的连接点对中职数学教学改革的作用分析[J].考试周刊，2018：78.
[2]王娟.探析中职数学教学与专业教学的融合[J].时代教育，2016（2）：153.