（廉江市青平镇第二初级中学，广东 廉江 524449）
摘要：初中阶段是学生成长过程中的重要阶段，因为在初中阶段的学生大部分都会面临青春期的各种困扰，其心理状态和行为模式在该过程中很容易会发生变化，因此在初中阶段德育工作的重要性就极为突出，初中班主任普遍会开展德育工作对学生进行引导和教育。只是在实际工作中可以发现很多初中班主任的德育工作只是流于表面，其实效性不强，根本难以发挥出其应有的作用，所以本文就针对初中班主任的德育工作进行分析，分析该工作实效性方面存在的问题，并探究其有效强化策略。
关键词：初中班主任；德育工作；实效性；强化
在我国的初中教育工作中，德育工作是其中必不可少的重要内容，德育工作与常规的文化课教育完全不同，其更加重视对学生进行道德培养和品格的塑造，致力于培养学生健康的心理素质，养成良好的行为习惯，由此可见德育工作对于初中生成长和发展的重要性。因此初中班主任必须要对德育工作进行改进，强化其实效性。
一、初中班主任德育工作实效性存在的问题
1、德育教育不深入
初中班主任在开展德育工作时，首先要求其自身必须要具备比较高的德育水平，具有比较完善的德育教育理念和充足的德育工作经验，这样才可以保证德育教育的有效开展，也保证德育工作的实效性。可是通过一系列的调查研究可以发现，我国很多初中班主任的德育教育理论水平并不高，对于初中生德育教育的内容理解也不深入，在工作的过程中，难以向学生有效传授德育教育的相关理念，往往只是进行课本内容的照本宣科，没有真正将德育教育和德育工作与学生的成长发展联系在一起，没有认识到其对于学生身心发展的重要性。另外，正是由于班主任对德育教育和德育工作的理解不深入，所以班主任就无法在该过程中灵活开展工作，工作模式落后和僵化，无法满足学生成长和发展的需要，达不到其最终目的[1]。
2、课堂定位不准确
初中班主任的德育工作主要依赖的是德育课堂教育，通过课堂教学向学生传授德育知识，但是很多班主任对于德育教育课堂的定位却并不准确。大部分的初中班主任仍然将教育和工作的重点放在学生的文化课教学上，其教育理念也仍然以应试教育为主，也就是关注学生的文化课成绩，而忽略了学生的德育水平，一味的向学生灌输考试的知识点，却忽略了对学生心理状态和道德品质的关注，使得很多学生在道德方面存在的问题难以被及时发现，学生的很多不良思想和不良行为都难以得到及时的引导和纠正，这样长此以往，不利于学生的健康成长[2]。
3、忽略了学生的主体地位
我国现代教育改革以后提出教学工作应该以学生为主，学生是学习的主体，所以初中班主任在开展德育工作室，也必须要尊重学生的主体地位，要从学生的角度出发，致力于学生的成长和发展，这样才能发挥德育工作的实效性。但是在实际工作中可以发现，我国大部分初中班主任在德育工作中都忽略了学生的主体地位，班主任都是以自我为中心，工作的形式和教育的内容等都过于主观，没有对学生当前的心理状态和行为模式等进行研究，也没有提出更加具有针对性的工作方法。这些问题会影响到德育工作的实效性。
二、初中班主任德育工作实效性的强化策略
1、主导日常教学管理工作
德育工作是初中教育工作的重要内容，该工作主要是由班主任负责的，而且与其他的教学管理工作是密切相关的，所以初中班主任在开展德育工作时，完全可以将其同日常教学管理结合在一起，并充分发挥班主任在其中的主导作用，对学生进行积极的引导。初中阶段的学生，其学习压力增加，心理压力也加大，加上青春期的影响，其心理和行为上会出现逆反现象，所以德育工作需要融入到日常教学管理中，同时班主任要在其中进行适当的引导，发挥其作用[3]。
首先，我国教育改革以后提出的以学生为主体的教育理念，对教学管理工作产生了很大影响，很多班主任在开展德育工作时，也有意识的维护学生的主体地位，使学生在日常的教学和管理工作中拥有更多的自主权和选择权，这虽然符合了教育改革的要求，可是由于企业兴起的时间还比较短，与我国的应试教育理念存在着一定的冲突，所以在当前的实践效果并不突出，反而会由于教师约束力降低而加剧学生的不良行为，可能会起到反作用。所以班主任在开展德育工作时，虽然要尊重学生的主体地位，但同时也要发挥主导的作用，要求班主任要时刻了解学生的心理状态和行为习惯，要时刻关注学生的学习和生活，了解其存在的实际问题和面临的各种困难，帮助学生答疑解惑，对学生进行正确引导，做学生成长过程中的领路人[4]。
其次，初中班主任在开展德育工作时，以学生为主体的理念要求其必须要立足于学生的实际需要，深入到学生中，了解学生面临的实际问题和各种困难，掌握学生的心理变化情况，在此基础上帮助学生解决实际困难，拉近师生关系，这对于德育工作的落实是十分有利的。班主任可以积极与家长或其他任课老师进行沟通，了解学生在家庭生活中的表现，了解学生在其他课堂上的表现情况，对学生又更加全面的了解，使德育工作更加具有针对性和有效性。比如初中班主任可以通过对学生在校情况的观察和其他教师的评价，对学生的情况有大致了解，针对其中问题比较严重的学生，班主任需要与学生家长进行沟通，必要时进行家访。
2、营造和谐的德育教育氛围
初中班主任德育工作的根本目的是促进学生的健康成长，这不仅仅是班主任的责任，还是家长和全社会的责任，所以班主任在开展德育工作时，可以聚集多方力量，通过与家长的合作等方式，为学生营造一种良好的德育氛围和健康的成长环境。首先班主任需要做好班风建设，提出一些比较科学的班级管理规范和要求，提出学生德育考评的标准，以此来激励学生，树立良好的班风；其次是班主任需要与家长进行合作，为学生营造健康和谐的家庭氛围，家长需要为学生做好榜样，从生活点滴小事做起，让学生在良好的氛围中，潜移默化提高自身的德育水平[5]。比如初中班主任可以与家长进行合作，在班级内设置班规，对打架斗殴以及不遵守秩序等行为提出批评，并设置相关的惩罚内容；同时要与家长进行沟通，让家长带领学生走进社会，寻找一些积极正面的案例，对学生进行正面引导。
结束语：
综合上文内容可以得知，在我国的初中教育工作中，德育工作是其中必不可少的重要部分，通过德育工作的开展能够帮助学生养成良好的思想道德品质，形成良好的行为习惯，对于学生健全人格的培养和综合素质的提高，都是有着重要作用的，与我国现代人才培养的要求也一致，所以我国初中班主任普遍都开展了德育工作。但是在具体工作中可以发现，很多初中班主任由于对德育教育不够重视、课堂定位不准确以及教育理念的落后性，导致德育工作的实效性十分低下，学生无法在该过程中得到有效的引导和教育。针对该问题，初中班主任需要对德育工作进行改进，发挥其在日常教学管理中的主导作用，为学生营造良好的德育教育氛围，并改变自身的教育理念和工作方法，以此来提高德育工作的实效性。
参考文献
[1]黄利军.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J].科学咨询(教育科研),2019(07):12.
[2]薛小平.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].名师在线,2018(29):54-55.
[3]黄萍.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科学咨询(教育科研),2018(06):89.
[4]杨臻.探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].科学咨询(教育科研),2018(02):63-64.
[5]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].黑龙江科技信息,2013(11):320.