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摘要：人才是国家发展的基石，高校教师是教书育人的主体，承担着为实现伟大复兴的中国梦和实现两个一百年奋斗目标，培养德智体美劳全面发展的新时代大学生的重要责任。高校教师队伍是否具备良好的师德师风与学生是否能健康成长、成才，两者之间的关系密不可分。高校辅导员作为教师队伍的重要组成部分，在新时代背景下，探讨高校辅导员师德师风建设的现状并提出相应的建议，是十分必要的。
关键词：新时代；高校辅导员；师德师风
党的十八大以来，习近平总书记曾多次强调教师工作和新时代高校教师队伍师德师风建设的重要性。建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。高校教师要争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量和高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，既是高校教师队伍的重要组成部分，又是在学生日常管理工作中与学生接触最为频繁，最贴近学生的群体。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生思想、学习和生活上的知心朋友,是大学生健康成长的指导者和引路人。” 因此，高校辅导员的师德师风建设直接关系到高校人才培养与输出的质量。新时代背景下，强化辅导员责任感和使命感，加强辅导员师德师风建设对学生的健康成长成才有着至关重要的作用。高校辅导员师德师风建设问题也成为了亟待研究的重要课题。
一、习近平总书记赋予了师德师风建设新的时代内涵
从“四有”到“四个引路人”和“四个相统一”，习近平总书记关于教育的重要论述为师德师风建设的提出提供了理论指导。2017年，师德师风建设首次被写入党的报告，习近平总书记在十九大报告中提出“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。”2018年以来，习近平总书记在多个场合强调，“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”；“师德师风建设应该是每一所学校常抓不懈的工作，既要有严格制度规定，也要有日常教育督导”，指明了新时期师德师风建设的必要性和紧迫性。新时代，习近平总书记关于师德师风建设问题的论述，牢牢把握住了教育强国和兴国必先强师的源头活水，把握住了教师队伍建设及落实立德树人根本任务的关键所在。
二、高校辅导员队伍师德师风建设存在的问题
新时代背景下，高校辅导员责任重大，使命光荣，绝大多数辅导员能够保持良好的师德师风，但也存在部分师德师风缺失行为，导致在育人工作中，容易出现偏差，对学生的健康成长造成不良影响。
（一）理论功底不够扎实
辅导员队伍中有众多并不是思想理论学科科班出身，自身理论基础相对薄弱，对许多理论知识一知半解，没有形成系统的理论结构，导致对教书育人的理论知识学而不精、学而不能致用，难以形成较高的思想道德素养和政治素养来规范自身的日常工作和行为。同时，在日常学生工作中，辅导员多扮演“万金油”的角色，长期忙于繁杂的日常性工作事务，再加上辅导员家庭生活的需要，使得辅导员分身乏术，甚至处于“两眼一睁，忙到熄灯”的状态，容易忽略自身政治理论的学习和个人思想的锤炼。
（二）对学生思想政治工作认识不足
部分辅导员对于学生思想政治工作的重要性缺乏充分的认识，在对学生进行管理的过程中，不认真对待，甚至抱着一种不负责任的态度，进而在实际管理工作中，始终抱着一种“做一天和尚，敲一天钟”的懈怠心理状态。长此以往，容易导致辅导员对待学生敷衍了事，缺乏耐心，难以真正帮助学生释疑解惑，并及时回应学生在学习、生活、成长中遇到的疑问、困惑和难题。更有甚者，工作中遇到挫折和困难，不是去勇于面对，而是尽力回避，掩盖学生中出现的各种矛盾和问题，力求大事化小、小事化了，以至于没有将辅导员的工作任务尽职尽责的完成，最终导致学生管理事故的出现。
（三）存在职业期待高与业务能力低的矛盾
当前，绝大部分高校招录辅导员时，通常要求具有全日制硕士研究生及以上学历，辅导员从业标准较高，而辅导员由于本身有具有较高的学历，因此对职业的物质收入和工作内容等也具有较高的期望。但相对于从业的高标准和对职业的高期望，部分辅导员自身素质、工作能力明显不能与之相匹配：一是职业前期，经验不足，对学生中出现的一些复杂问题，处理起来缺乏头绪；二是专业背景的不同，大部分高校招考辅导员时，并未对专业进行要求，因此许多辅导员所带学生并非自己所学专业，在进行学习指导、创建良好的班级学风等方面缺少抓手；三是在大学生心理健康教育、职业生涯规划和就业指导等方面缺少专业理论和知识的支撑，无法运用系统的理论，给予学生更有针对性的指导，开展这方面的工作时显得力不从心。
（四）自身道德约束不足，示范模范作用不够
部分辅导员对自身道德引导角色认识不足，师德自律意识不强。一方面受浮躁的社会环境影响，急功近利，偏重于个人利益的追求，而忽视学生的利益和发展，还有部分实用主义思想严重，理想信念不够坚定；功利主义色彩浓厚，为了利益而忽视规章制度。
由于辅导员身处大学生教育管理一线，容易贴近学生，与学生打成一片，因此也更容易暴露自身思想、行为和习惯上的缺点，在引导学生的过程中，不自觉的将这种利益至上、实用主义和功利主义的思想传导给学生，不能起到良好的示范作用，反而对学生树立积极正确的价值观念产生不利影响。
（五）职业认同感不高，职业发展前景不明朗
辅导员是高校学生健康成长的指导者，对于学生的成长成才至关重要，应同样受到认可与尊敬。但在实际中，即使辅导员拥有的教师和干部的双重身份，在职称评定、晋升通道等方面仍颇受困扰。在职称评定中，部分高校辅导员需要与专业教师一起竞争，而工作业绩的量化指标分数相差较大，竞争劣势明显。加上收入相对较低、工作量大、晋升希望渺茫等因素困绕，致使辅导员队伍流动性很大，辅导员队伍人心不稳，工作难以顺利推进。同时，对于自身职业生涯发展前景不明确，工作的目标性低，职业认同感和成就感不高。
三、加强高校辅导员师德师风建设的途径
高校辅导员师德师风建设要不忘“学为人师，行为世范”的初心，牢记“四个引路人”的使命。既要从辅导员自身思想政治素养、业务能力水平等方面入手，又要为辅导员师德师风建设提供良好的外部条件和机制。
（一）提高辅导员队伍的思想政治素养
对于高校辅导员而言，只有具备较高的思想政治素质，才能从根本上提升学生理论素质和思想道德水平。就辅导员自身而言，应该结合实际工作的需求，积极参与高校师德师风培训，积极主动学习党的十九大报告、习总书记系列讲话的重要精神和马克思主义中国化的最新成果，在学懂、弄通、做实上不断下功夫， 提升自身思想政治理论水平。就外部环境而言，一方面高校应通过定期举办思想政治理论相关讲座、举办辅导员思想政治教育经验交流会等一系列措施，为高校辅导员提升思想政治素质创造更多的机会和平台。另一方面，高校应针对辅导员思想政治素质考核，制订科学灵活的评价机制，将帮助和监督相结合，形成辅导员师德师风建设的长效机制。
（二）加深辅导员对学生工作重要性的认识
习总书记提出，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。高校辅导员需要引导学生扣好人生第一粒扣子，因此必须明确学生工作是高校辅导员必须坚守的主业。高校辅导员必须紧紧围绕学生、关照学生、服务学生，为学生解答人生应该在哪用力、对谁用情、如何用心、做什么样的人的过程，帮助学生释疑解惑，及时回应学生在学习生活成长中遇到的现实困惑和具体难题，满足学生成长发展需求和期待，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。
（三）塑造好辅导员自身良好特质，提升辅导员业务能力水平
习总书记在思想政治理论课教师座谈会谈到，要坚持教育者先受教育，高校辅导员自身要做到坚定理想信念、厚植爱国主义情怀；严以自律，培养健全、完善的人格，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，学生健康成长指导者和引路人。同时，辅导员应加强对业务知识和时事政策的学习，树立正确的职业理想和良好的职业形象，加强职业责任，遵守职业纪律，发自内心地热爱学生教育管理工作，做到真心去关心学生、服务学生、教育和管理学生。
（四）帮助辅导员树立职业理想、明确职业规划
高校辅导员对自身工作定位模糊、认识不足，导致无法正确解决大学生的困惑，同时缺乏职业认同感、荣誉感和职业理想又会使得工作后劲不足，工作热情不高。因此，高校应开展相关培训，引导辅导员队伍走职业化、专业化道路，鼓励他们提高自己的学历层次，参加科研活动，从而帮助辅导员树立正确的职业理想，明确自身职业生涯规划，避免出现“不主动找事做，不愿意找事做”的懈怠症状，以积极健康的心态投入到工作中，更好的为学生服务。
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作者简介：汤慧（1989.11-），女，湖南益阳人，硕士研究生，助教，思想政治教育。