摘要：初中英语教学作为初中教育体系中一项重要教学内容，有着重要的地位和作用。听作为一种感官刺激，对英语能力的培养至关重要。新课改对初中英语听力教学提出了更高的要求，即通过听力训练提升学生的英语整体能力。在初中英语听力教学中，教师只有不断创新教学方法，加强对学生听力技能的训练，才能提高学生的英语语言听说能力。本文就初中英语听力教学难点与教学策略展开探讨。
关键词：初中英语；听力教学；初探
引言
教师应该从具体教学实际出发，充分研究如何构建高效的教学课堂，促使学生主动参与到听力训练中，并能够在训练活动中，积累更多的学习经验，促进自身英语综合能力的提升。
1现阶段初中英语听力教学的难点分析
1.1教学设备和教学方法凸显的比较陈旧
就目前来看，虽然现阶段初中英语教学在教学设备和教学方法上有了很大的完善，但是在一些农村偏远地区严重缺少听力设备。即便有但是也比较落后。而针对于这一问题现象的出现，对于初中英语听力教学水平的提高和发展都有着严重不利影响。除此之外，现阶段有很多初中英语教师和学生对于英语听力教学缺少足够的重视，进而严重影响到英语听力教学质量和效果的提高。
1.2听力训练形式单一
很多教师在进行听力训练时，大多都是根据听力教学的要求，先放两遍听力录音，放完后再校对一遍答案以及进行简单的讲解，整个练习过程只是按照教师自己的意愿进行，忽视了学生的课堂反应。久而久之，学生对听力训练的兴趣也逐渐地丧失殆尽，而对于那些较难的听力题则会选择自暴自弃，等着教师校对答案。这种教学方式忽视了听力训练的根本目的，也忽视了学生的层次性和主体性，教学效果自然可想而知。
2初中英语听力的教学策略分析
2.1激发学生学习兴趣
兴趣是陪伴学生克服学习困难，永攀知识高峰的伙伴，一旦失去学习兴趣学生将无法自主开展学习活动，为此初中英语教师需激发学生学习兴趣，引导其参与到听力教学活动中，为师生携手创设高效英语课堂奠定基础，例如教师可以借鉴当前《声临其境》节目模式，组织学生为英文电影配音，如《卑鄙的我》、《加勒比海盗》等，基于这些电影在学生群体中较为知名，学生很容易被电影及“配音”教学形式所吸引，学生为完成配音任务，需根据自身英语对白理解情况反复听电影原音并进行口语训练，其中学生听、读、配的过程，就是培养学生英语听力能力的过程，同时可培养学生英语口语交际能力、跨文化交互意识等英语核心素养，提高初中英语听力教学质量。
2.2加强英语听力前的预习练习
首先，让学生对初中英语听力的题目、句型以及题型等有一个熟悉的了解和掌握，促进后期听力练习得以顺利开展。所以，作为初中英语教师可以加强学生英语表达能力、分析能力以及英语话题辨析能力的培养和提高，来提高学生英语听力前的预习练习质量和效果。其次，学生在听力练习过程中，教师要帮助和引导学生先从语音、单词等一些基础方面开始，然后再学习英语句子、短语、以及对话等等。这样做其主要目的在于能够培养和提高学生的英语学习兴趣。最后，教师作为学生的教育者和引导者，要加强学生英语听力技巧的讲解和传授。
例如：帮助学生形成良好的英语听力习惯、熟悉掌握英语听力题型、答案类型等等。同时还要加强学生英语语音的练习，培养和提高学生的听力语感。
2.3传授给学生一些提高听力能力的具体策略
听力训练是一种语言学习的过程，如果遵循一定的策略，学生就会在心中有一个大概的方向和框架，这样在学习的时候可以有意识的采用各种措施进行注意的合理分配。学生内心的心理活动和外在的行为可以统一起来，高效的完成听力练习的任务。听力策略可以帮助学生更好的完成基本的听力过程。它可以分为元认知策略、认知策略和情感策略。所以，在教师明确了这些策略的具体内容之后，就要向学生进行传授，在日常的练习过程中有机的渗透进去，慢慢的让学生掌握这些策略。
2.4丰富听力教学方法
为多角度培养学生英语听力能力，拓宽英语听力教学途径，教师需积极学习先进教学方法，根据英语听力教学需求灵活调配教育资源，科学开展英语听力教学活动，丰富听力教学方法，满足学生个性化学习需求，例如教师可以采用“小组合作学习”教学法，秉持组内异质、组间同质原则，以4人为基准设立听力合作训练小组，组内成员互相监督、帮助、敦促完成听力训练任务，并相互批改听力训练题，达到培养学生听力能力的目的。
2.5训练学生正确的英语发音
发音的训练非常基础，也非常关键，这对学生听力水平的提高来说，是必不可少的重要基础环节，如果学生在发音的学习中没有掌握正确的发音规律，对很多容易混淆的发音没有正确的区分，就很容易在听力训练的过程中，难以区分一些具体细节的地方，而且也容易囫囵吞枣不知所以然。可以说在发音的部分没有过关就可能成为听力水平提高的一个瓶颈。这个瓶颈将学生的听力水平提高，限制在一个较低的水平，而且就算听得再多，也很难有较高的提升。所以，抓好发音关，提高学生的词汇量，这对于听力水平的提高来说是极有帮助的，大家可以试想，如果学生在听力过程中，碰到了自己学过的单词，那么他记忆当中的信息储备瞬间就会激活。这样的信息提取过程是非常快速的，留给我们太多的时间进行加工进行特别的提取，因为听力不会给我们那么多的事情。所以教师有在学习中，从基础抓起，从每一个单词的正确发音抓起。基础打得牢，听力水平才能提高得快。
2.6加强英语听力后的检查练习
首先，教师要对学生听力后的考试试卷进行核对，进而能够对学生英语听力效果和理解程度有一个充分的了解和掌握。其次，教师在检查完学生英语听力成绩后，要结合学生的实际听力情况有针对性和目的性的制定练习计划和方案，以确保学生的英语听力有一个更高水平的提高。最后，对于一些英语听力成绩较差或理解能力较弱的学生，要多多给予鼓励和指导，增强学生自信心，提高英语听力成绩和效果。
结语
综上所述，为提高初中英语听力教学质量，教师需致力于激发学生学习兴趣，丰富听力教学方法，转变教师英语听力教学思想，在提高教师英语听力教学能力同时，有效培养学生英语核心素养，使学生在英语听力教学中有更多收获。
参考文献
[1]高晓玲.初中英语听力教学的策略分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2019(5):107.
[2]张尔云.初中英语听力教学策略[J].数码设计（下）,2019(1):73-74.