（云南省保山市第七中学，云南 保山 678004）
摘要：将中华优秀传统文化与高中音乐鉴赏课程紧密结合起来，有助于促进高中学生认识、热爱和传承祖国的传统文化，增强民族自信心，丰富精神世界，培养爱国主义情感。文章深入探究了将中华优秀传统文化渗透于高中音乐鉴赏课中的意义、方式及方法，希望能够丰富高中音乐教育内涵，为促进高中音乐教育层次的提升提供助益。
关键词：高中音乐；鉴赏课；传统文化；渗透
中华民族传统文化历史悠久，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。随着学科的发展，高中音乐鉴赏的范围不断延伸和扩大，强化民族传统文化的渗透已成为音乐鉴赏课堂教学的重要话题。因此，教师进行高中音乐鉴赏课教学时，要把音乐理论、音乐技能和中华传统优秀文化结合起来。
一、高中音乐鉴赏课中渗透传统文化的意义
1.有利于提升学生的综合素质
中国是一个文明古国，中华民族是一个有着厚重历史的民族，各种包括思想理念、文学艺术、风俗习惯、生产生活方式的传统文化的历史十分悠久，内容十分丰富，它们都在高中音乐鉴赏课中有一定的体现，都可以通过音乐对它们进行一定的解读、学习，为此把中华优秀文化融入高中鉴赏课，有利于提升学生们的民族自信心，从而提升其综合素质。
2.有利于对民族审美能力的培养
中华优秀传统文化的元素在民族传统音乐中都有所体现，例如诗歌、书法、舞蹈、戏剧、建筑等艺术都是传统文化的体现。上述民族艺术都具有中国特色、中国气派、中国味道、中国风格，高中生通过学习这些美好的艺术，获得审美体验、提升审美水平，从而就能用本民族的方式、习惯，感知中国诗歌、书法、舞蹈等艺术作品的美、表现技巧、语言、思维，从而提高了其民族审美能力。
二、高中音乐鉴赏课中渗透中华优秀传统文化的实践探索
（一）在高中音乐鉴赏教学中渗透中国传统文化元素
1.诗歌文化的渗透
诗歌和音乐的渊源十分深厚，关系十分密切。在音乐欣赏教学中，“诗”也获得了集中体现。《诗经》《楚辞》、汉乐府、唐诗宋词、元曲等等，都以诗的形式加以呈现，并辅之以音乐，无论是朗诵还是吟唱都相映成趣。在高中音乐欣赏课的教学内容中，《诗经·小雅·蓼莪》《诗经·小雅·鹿鸣》、宋代的自度曲等，都含有丰富的“诗”的元素，都可以吸纳进学生吟唱的曲目中。在流畅婉转的乐曲声中，意境优美的诗词从学生的口中吟唱出来，使音乐欣赏教学充满诗情画意。学生在更好地领悟诗歌独特韵味、体会音乐与诗歌融合之美的同时，也会进一步感受到祖国博大精深的传统文化，提升民族自信心和自豪感。
2.书法文化的渗透
同一时代的书法和乐曲之间也存在千丝万缕的联系。元代北曲和北碑有相似之处，两者都体现了一种阳刚之美。北曲刚健有力，北碑也是刚健有力。而南曲和南帖有相似之处，两者都体现了一种阴柔之美。高中音乐鉴赏教学中可以让学生体悟书法和音乐的艺术节奏之美、语言之美和艺术情感之美。
3.舞蹈文化的渗透
我国民族众多，传统民族歌舞形式多样，汉族有秧歌、竹马灯、跑旱船等等；维吾尔族有木卡姆；苗族有跳月；藏族有囊玛。不同的民族拥有着不同的文化内涵，彰显着本民族独有的文化特色。在音乐欣赏课中，将不同民族丰富多样的民族歌舞展现出来，增进学生对少数民族文化的认同感，为民族间的文化融合奠定坚实的基础，促进了少数民族文化在传播的基础上得到了更好的传承，在拓宽学生的知识面的同时，又极大的提升学生的审美能力。
4.戏剧文化的渗透
中国传统戏剧和音乐的关系也十分密切。如京剧中的生旦净丑的音色有着各自的特征。通过鉴赏课让学习者去聆听，就是一种很好的融入戏曲艺术的有效手段。例如经典戏曲剧目《穆桂英挂帅》、《天仙配》、《赵氏孤儿》、《三娘教子》等，这些必将激发起他们的民族自信心与民族自豪感，进一步激起高中学生对中国戏曲文化的追求与兴趣。
5.民族器乐的渗透
中国传统民族器乐形式多样，别具一格，任何一种器乐都有经典曲目流传。在高中音乐鉴赏教学中，教师可以引领学生走进丰富的民族器乐世界，让学生在对民族乐器的发展流变形成整体把握的基础上，更多地了解民族器乐，欣赏这些民族器乐演奏下的传世经典曲目。唯有如此，才能够让学生热爱传统乐器，感受民族艺术的巨大魅力。在乐曲欣赏环节，要着重对《高山流水》《广陵散》《梅花三弄》《十面埋伏》等具有代表性的民族器乐演奏的经典传统曲目进行欣赏，并进行深入讲解，加深学生对民族乐器的理解，并加深对民族传统音乐文化的热爱。
6.建筑文化的渗透
中国的古建筑和音乐也有异曲同工之妙。音乐和建筑虽是艺术表达的不同形式，但都能一定程度上体现创作者的情感。老师在指导学生欣赏音乐时，就需要充分发挥想象，一首优美的歌曲流入耳畔时，一幅幅画面，一个个场景马上浮现在眼前，多种音程的大跳，旋律的走向，丰富的和声，声响的强弱以及音乐背后的故事，将会呈现给我们风格迥异的建筑长图。
（二）在高中音乐鉴赏教学中渗透渗透中华传统文化理念
1.“礼”。
在高中音乐鉴赏教学的内容中，大量涉及到“礼”。周代的“礼乐”制度；出土文物中大量的礼器、乐器；欣赏曲目中的“六代乐舞”、大型的“礼乐”乐曲；中国乐曲创作中严谨有序的结构；古人在演奏乐器时所表现出来的礼节等等，无不是“礼”的重要体现。“礼”在多个方面均有所体现，政治、文化、生活中有“礼”的影子，传统音乐中同样也有“礼”的存在。在西方的音乐中，“礼”的内涵和意义也随处可见，如交响乐表演时的密切配合和演奏环节的严正有序、表演的礼仪等等。在进行讲解时，教师可以有针对性地引导学生区别二者的不同之处，使学生对我国传统文化中“礼”的元素形成更深刻、更透彻的理解与把握。
2.“仁”。
在中华优秀传统文化中，“仁”和“乐”有着十分密切的内在关联。孔丘认为，音乐的内在思想主题应该是善良的、传递正能量和人间正道的，外在表现形式应该是美好的，所谓“尽善尽美”。音乐作品在艺术上、技术上是美的，是充满美感的，其内容、主题、追求应该是善良的、仁慈的、高尚的，所谓实现“秀于心、显于形”的艺术境界。礼乐制度的核心是仁爱，假如没有仁爱作为礼乐的灵魂和内核，礼乐制度就没有存在的必要了。教师在音乐欣赏教学中将隐含的深刻思想内容进行挖掘，引导学生正确理解“仁善”思想，把握隐藏于音乐作品背后的音乐家的情感体验，走进音乐家丰富的思想世界。为了更好地进行此类教学，教师可以重点讲解经典作品。
3.“和”。
中国传统音乐在创作中注重内容与自然的“和”；在表现方式上力求体现审美标准与形式之“和”；在演奏过程强调各部分配合之“和”，如乐器之间的配合，人与乐器的配合等等。凡此种种，都是“和”元素在中国传统音乐中的体现，在高中学段的音乐课堂上，教师要在内容、活动、体验中增加“和”的意识，让学生感受到“和”的各种形态、形式，感受到“和”的境界、“和”的内涵，最终提升思想境界，打造和谐平和的身心，建立各种良好的关系，成为受人欢迎的人。
三、结束语
总之，在高中音乐教育实践中，创新教学内容和方式方法，更新高中音乐教学理念，深挖中华传统文化的优秀元素，实现传统文化优秀元素与中学音乐教学的有效接轨，对于弘扬优秀传统文化、激发高中音乐鉴赏课活力具有重大的现实意义。
参考文献
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