（四川省阿坝州若尔盖县教育局，624599）
摘要：语文作为小学时期的一门重要课程，在素质教育背景下，教学的质量受到了学校、社会各界的高度重视。随着现代信息技术的快速发展，教师在小学语文的阅读教学中，要敢于创新突破，坚持与时俱进的思想，把信息技术运用到教学活动中，尤其是应用广泛且有效的微课教学方式，发挥微课生动形象、短小精悍的优势特点，进一步优化课堂的教学效果，提高小学语文的教学质量。
关键词：微课；小学语文；阅读教学；有效策略
在当前的小学语文教学中，由于小学生的理解力和认识水平有限，自主学习能力普遍不强，思维的方式也主要是形象思维，影响了语文的阅读教学效果。对此，教师要积极运用微课现代教育教学方式，发挥微课的灵活性和趣味性作用，充分调动学生的学习积极性，助力学生个性化发展，不断提升阅读的教学效率。
一、微课的涵义分析
随着互联网技术的发展，微课作为新的课标理念下的一种先进的教学方式，主要是把教学的视频作为载体，围绕教学中的某个知识点开展详细认真的教学，或者是对某些教学资源作出有效的整合融合。作为现代技术发展的产物，将微课运用到教学领域是一种必然的趋势，其重要特点就是资源非常丰富、内容精悍短小，有效扩展延伸教学的知识点，使重点难点知识更加具有针对性和操作性，在短时间促使学生集中注意力，不断深入自身的认知理解，提高教学的效率。同时，微课还具有较强的趣味性，运用到小学语文的阅读教学中，可以让枯燥乏味的课堂变得生动有趣，增强学生的学习积极性。
二、微课在小学语文阅读教学中的重要作用
一是能够激发学生的阅读兴趣。小学生认识的字比较少，思维能力和人生阅历都有限，在阅读时感到吃力艰难。时间一长就容易失去阅读的兴趣，甚至产生一些抵触情绪。利用微课技术能够有效改善此问题，把语文的阅读文本通过形象生动的形式展示出来，有助于增强学生的感官体验，这些形象化、充满趣味的视频就会牢牢吸引住学生的注意力，让学生切身感受到阅读的魅力，从而对阅读产生浓厚的兴趣。二是能够加深学生的理解深度。小学生是形象思维为主，更容易理解形象生动的画面。现实中，学生在阅读文本时很难找准有效的信息，有时不知道文章想要表达的意思和思想。将微课运用于语文阅读教学中，让学生直观看到文章在讲什么故事，告诉我们一个什么道理，切实增强学生对文本的理解，实现学生阅读效率的提高。三是能够有效提高学生的阅读素养。微课的精悍短小特点重点讲述某一个知识点，有着较强的针对性，有效拓展了学生的阅读深度。比如在阅读古诗词时，如果只是读文本就只可以了解古诗词字母的意思，老师通过微视频把古诗词的创造背景、诗人生平和风格特征展示给学生，就能够提升学生的层次，多角度解读文章，有效拓展阅读的深度和广度，推动学生的阅读素养实现大大提升。
三、在小学语文阅读教学中运用微课技术的策略分析
（一）强化微课运用，引导课前预习。在小学语文的阅读教学中，课前的预习是一个很重要的环节，对于提高教学效果有着十分重要的作用。小学生的理解能力和认知水平还不太强，思维运转也不够快，因此在课堂有限的时间无法很好的接受和消化新知识。也就是说，假如学生没有做课前的预习，只是在课堂上边预习边学习，就很难跟上老师的授课步伐。这就严重影响了对课堂知识的消化吸收。为有效解决这一问题，老师要积极运用微课技术对学生进行引导，让其高质量做好课前预习工作，提高课堂的学习效率。
比如在学习《圆明园的毁灭》一文前，老师通过制作播放一个微视频，详细介绍圆明园的背景，形象生动的把圆明园的被毁原因和历史背景展示出来，再设置圆明园被毁之前和之后的对比图画，并把此微视频传至学校网站或QQ群、微信群，学生可以在课前自主下载观看。通过微课技术，就可以让学生在学习这篇文章前就充分详细了解圆明园的有关情况，为课堂上语文阅读的教学效率的提高奠定了坚实基础。
（二）创设教学情境，激发学习兴趣。小学生对新鲜事物有着较强的好奇心，对色彩鲜明的内容充满兴趣。教师在进行阅读教学时，要积极运用微课技术，让抽象的语文知识变得形象具体。在阅读语文的时候，学生经常会遇到一些自己不认识不理解的场景和事物，假如老师只是通过口头的讲解讲述，小学生由于生活阅读不够，在脑海中很难将其构思出来，从而造成了一定的阅读障碍，影响到阅读的教学效果。对此，小学语文老师要适时的应用微课教学法，把难懂的语文知识变得生动易懂，便于学生理解接受。比如在学习《詹天佑》一文时，许多学生对隧道的认识比较陌生，无法体会到开凿隧道的艰难程度，对“人”字形线路也感到茫然无知，这就影响了对詹天佑工程师智慧的体会和认识。此时，老师通过微视频生动再现这些具体的情景，还可以运用动漫形式展现开凿隧道的艰难过程。这样学生在进行课文阅读时，就可以直观看到文本中描述的有关内容，就会对詹天佑卓越的才能和强烈的爱国主义精神产生更加深刻的感悟和认识。
（三）发挥微课作用，有效导入新课。在小学语文的教学中，课前导入作用重要，老师在课堂一开始就要紧紧抓住学生的注意力，从而让学生能够始终保持良好的 听课状态，提高课堂的教学效果。围绕这个目标，小学语文老师积极运用微课进行新课的导入，调动学生的学习积极性，集中学生的听课注意力，为接下来的语文阅读教学活动的高效开展打下一个良好的基础。比如，在教学《乌鸦喝水》一文之前，老师运用微课技术把一个小视频展示给学生，一只口渴的小乌鸦到处找水喝，找啊找啊，发现了半瓶水，由于水只有一半，小乌鸦的最进不去，喝不到水，小乌鸦急的团团转。小学生的注意力很快就会被这个形象生动的动漫视频所吸引，从而能够全身心投入到学习中。老师再接着提出问题，口渴的小乌鸦喝不到瓶子里的水，大家有什么好办法吗？在学生发表自己的观点之后，老师说道，下面我们要学习的就是乌鸦喝水，看看乌鸦是怎么喝到瓶子里面的水的？学生也很好奇，想一看究竟，就会认真地进行课文的阅读学习，这就有效的提高了语文阅读的课堂教学效果。
（四）强化课后拓展，发散学生思维。小学语文的课后阅读延伸，对于提高阅读的教学效果也十分重要，所以，老师要高度重视语文阅读教学的课后拓展延伸，不断满足学生的阅读要求，使阅读的广度和深度有效拓宽。比如，在讲完一首古诗词之后，老师再搜集一下作者别的诗词作品，并制成微视频让学生观看，从而使学生深入了解诗人作品的风格和人物性格。学生在阅读诗人其他作品时，就会更加的轻松自如。同时，微课下，语文的教学环境更加开放，有利于学生发散思维的开发，激发学生的创造性和想象力。比如在学习《“打扫”森林》这一文的时候，为使学生深入理解大自然的事物相互联系的道理，老师通过设计有关微课，把枯枝、灌木、鸟儿和昆虫的生态关系形象的展示出来，让学生更好的理解自然生态之间的关系，提高环保的意识，还可以拓宽学生是思路，发散学生的思维。
总之，新的课标背景下，老师在小学语文阅读教学实践中，要及时更新教育理念，创新运用微课技术，激发学生的阅读兴趣，让语文阅读课堂变得丰富精彩，推动学生语文核心素养的提升，不断提高语文的阅读教学质量。
参考文献
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