摘要：小学班主任的管理工作具有重要的意义，通过班级的管理能够对学生成长中的行为与意识产生持续性的影响。在管理细则的规定与教师的监督下，学生的行为状况会发生变化，能够与周围的环境与人群更为适应。然而，影响学生内心思维的根源，却来自于文化因素，通过对班级文化的建设，学生能够共同在认识一种文化价值的基础上，对自己的行为进行限制。文化的力量较之于规章制度，影响更为深刻。基于此，本文结合小学班主任的管理工作，对管理中班级文化的建设展开探讨。
关键词：小学班级管理工作；班级文化建设；策略研究
引言：在小学生的生活中，学校生活与家庭生活，同样对学生的发展与成长产生重要的影响，其中最为深刻的影响，来自于学生在不同生活场景中受到的文化影响。学校教育、家庭教育与社会教育，在学生的学习成长中交替的发挥着不同的作用，学校教育最为关键，班主任教师要对班级文化建设这一问题给予重视，应用班级文化促进学生的发展。
一、变更班级管理的理念
在班级管理的工作中，教师通常认为小学生的自我管理能力不足，需要被动接受教师的管理，在管理的理念中，对以人为本的理念重视有所不足。在这种情况下，需要教师首先对自我的管理理念进行变更，在管理的工作中，应用以人为本的管理理念，对工作中存在的不同问题进行优化与解决。要根据学生的发展需求采取管理的具体策略，学生在班级管理工作中的参与也十分重要。班级文化的构建，是通过教师与学生的共同努力，对一种文化价值观念达成认同而形成的，在以人为本的管理理念下，学生能够参与到班级的管理工作当中，才能对班级文化的形成起到推动作用，同时也能对这种文化达成高度的认同。
二、教师要提升自我的文化与职业素养
班级文化的建设是一个长期的过程，对于学生的影响也会是具有持续性的，因此，教师采取管理策略进行文化建设的过程中，要谨慎的选择文化主题与建设的策略。
教师自我文化认知能力与作为班主任教师的职业素养，对班级文化的建设过程会有较大的影响。教师要重视对自我文化素养以及职业素养的提升，在小学校园中积极的参与各种培训工作，提升自我对文化建设的认知程度。同时，在日常的工作中，教师要应用职业的敏感性，对班级学生中共同持有的文化特点进行总结与观察。例如，当代的学生通常在信息接受中，对网络文化的关注程度较高，受到这种文化价值的影响。然而，网络文化的形成没有经过系统的选择与过滤，一些文化观念对小学生成长的影响是不确定的，教师在工作中，要对这一问题进行重视与考虑，应用适当的策略，结合学生家长，对学生接收到的网络信息内容进行筛选，避免学生的文化价值观念形成受到消极因素的影响[1]。
三、确立文化建设的目标
在小学阶段中，一个班级的文化建设目标选择是具有偶然性的，教师要结合班级中实际的状况，对文化的建设进行选择。
例如，班级整体的体育水平较好，在各种运动比赛项目中能够名列前茅，班主任的管理工作就需要结合体育这一主题，选择适当的体育精神，作为班级文化的建设来源。
拼搏奋斗文化的建设，就是以班级实际状况为选择的文化建设内容。教师要引导学生，逐渐的将班级中的拼搏奋斗文化从体育项目的锻炼与比赛中渗透到学习中去。
根据确定的文化建设主题，教师要制定阶段性的班级文化发展目标。这一发展目标制定的过程中，在不同阶段中都需要引导全体的学生共同参与，通过共同参与达成对文化的认识与体验，引导学生达到深度的体验与认同，成为文化价值的共同维护者。
在不同的阶段中，教师要通过不同形式的活动，引导学生进行班级文化建设的参与。在拼搏奋斗的文化建设中，教师就可以要求学生在每年的校园运动会上，对班级文化的这一来源进行充分的参与与体验，感受到文化精神在比赛中发挥的独特力量。同时，在不同课程的学习中，教师也要引导学生应用竞争与拼搏的精神，解决自己存在的学习问题，克服学习中的困难，力争上游。此外，在校园中不同班级文化的建设内容是有所区别的，可以通过大型的校园宣传活动，对不同班级中的文化建设主题进行宣传，学生在了解本班级文化的同时，也能能够对其他班级中文化的建设状况有所认识与了解[2]。
四、应用周边教育资源展开班级文化的建设
除了应用校园环境之外，班主任教师在文化建设的管理中，也可以对学生的家庭教育资源或者是社会教育资源进行应用。
在目前的技术条件下，教师能够与学生家长达成密切的沟通与交流，在班级文化的建设中引导学生的家庭力量加入，也具有重要价值。在家长的家庭教育行为中，能够应用学生的班级文化建设结果，也能够强化学生的文化观念。
应用社会教育的进行班级文化建设，需要教师通过引导学生参与社会活动，在更为广阔的范围中观察班级文化观念对社会发展与个人发展所具有的影响，从而对这种文化的观念形成更为深刻的认同与认识。例如，应用参观革命博物馆的旅行，教师就能够引导学生对拼搏奋斗文化在社会发展中所具有的重要作用有所认识[3]。
结束语：
班级文化建设对学生的成长会持续的发挥影响，教师需要选择文化建设的主题。整个班级文化的建设要突出针对性，符合班级现状，彰显班级特色；强化科学性，内容科学合理，符合学生身心发展规律；体现发展性，着眼于学生的健康成长、长远发展；扩大开放性，有效地整合家庭、社会以及学校内部、班级内部等各方面的教育力量，使之密切合作、相互补充，形成班级管理合力，达到班级最佳管理效果。
参考文献：
[1]梁大新. 小学管理中的文化建设探讨[J]. 课程教育研究,2018(52):185-186.
[2]何亚新,刘宗霞,钟燕,龚理平,戎懿,田雪玲. 小学班级文化的建设策略[J]. 教育科学论坛,2016(12):4-7.
[3]吴金娜. 以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J]. 才智,2017(27):25.