（重庆师范大学马克思主义学院，重庆 404100）
摘要：将社会的道德分为公德与私德，从而产生分别与此相对应的社会公德、职业道德、家庭美德以及个人品德。促进社会道德发展是任何社会都关注的问题，教师公正虽然多相对于学校、教师、学生而提起，但经过交互影响，对于社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德的建设发展会产生积极意义。
关键词：公德；私德；教师公正；意义
在中国将道德分为公德与私德是梁启超先生最先提出的。在社会道德，除了每一个社会都会有一个占主导地位的总体道德之外，依据人们不同的公共生活领域，可以大体划分为三个公共生活领域的具体道德，这就是社会公共生活领域中的道德、家庭生活领域中的道德，相对于这三个活动领域的道德，就是社会公德、职业道德、家庭美德。[1]私德的主要内容是主张个人修为以及顺从家庭伦理，它的功能在于使人成为一个懂得礼仪规范、具有高尚道德修养的“束性”的人。[2]与私德相对应的也应该就是个人品德。
教师公正作为一个伦理学的范畴，具有以下涵义，一是作为形式的公正，也就是师生在人格上是平等的；二是作为实质的公正，也就是教师对学生一视同仁并且能够根据不同学生的不同兴趣以及发展水平等方面的差异而因材施教。教师公正虽然是伦理学的范畴，但对于道德有着重大的影响，这种影响主要是针对学生与教师群体产生的，同时又对社会以及其它群体产生影响。
一、教师公正促进个人品德发展
谈教师公正必然不能不谈学生与教师这两个角色，教师公正要从教师的教育教学工作体现，同时又深刻影响着学生的学习与成长。由此教师公正促进个人品德发展首先是对教师与学生而言的。
于教师而言，教师公正所要求的进行教育事业的正义感是进行人格修养的核心，因此教师公正是提高教师品质和人格修养的重要条件。[3]能否坚持正义，保证公平，对于教师的道德认知、道德情感、道德意志、道德行为都是一种考验，道德水平的高低需要在正确的道德认知基础上，产生认同情感，坚定意志，从而做出行为。教师对于公正与正义的坚守实际上也就是对于自身的磨炼，特别是对于道德意志的磨炼，在这种磨炼当中，教师自身的道德意志就能够得到增强，从而使得教师能够在教育教学中保持公正，这种意志也能够延伸到教师个人品德的发展中去，影响教师个人品德的发展，促进教师个人品德的提高。
于学生而言，教师公正存在相当的影响力。教师是人类灵魂的工程师已经表明教师对于学生的影响非常巨大，同时也证明社会上对于教师的这种巨大的影响力是已经意识到的。教师是人类灵魂的工程师，一方面是说教师负有授业解惑的职责，要教授给学生基础文化知识和基本技能，另一方面是说教师承担着传道的责任，要引导学生不断提高个人品德。教师教导学生，既有言传，更有身教，而在道德教育上，言传容易形成道德说教，教育效果不佳，身教却能够在潜移默化当中予以学生诸多影响，促进学生个人品德发展。教师公正无疑代表着正义，会被学生理解成为道德高尚之举，教师能够在教育教学中坚持教师公正，也就能够在潜移默化中影响学生个人品德的发展，推动学生个人道德成长。
二、职业道德践行需要教师公正
教师公正的影响直接作用于教师以及学生，这里所谈的职业道德践行首先也是针对教师职业道德的践行而言的，长远来看，学生最终也会进入职场，对于学生往后的职业道德践行也会存在一些影响。
教师职业道德的内容为爱国守法、爱岗敬业、教书育人、关爱学生、为人师表。
在教书育人角度，教师不仅要教授给学生科学文化知识，更要传递给学生正确的道德观念，这就需要教师公正，这种公正能够在无形中给予学生正确的道德影响，促进学生形成正确的道德观念。在关爱学生角度，教师必定需要对学生一视同仁、爱无差等，给予学生充分的感情而不对学生产生偏心心理，这需要教师能够在教育教学工作中公正的分配教育资源以及自己的情感资源，践行关爱学生的职业道德也就需要教师公正。在为人师表角度，践行这一职业道德更需要教师保持公正。为人师表需要用扎实的专业知识教导学生，用高尚的道德情操引领学生，更需要用实际行动感染学生，成为学生学习的榜样，教师践行教师公正，既是用行动引导学生，也能够促进职业道德践行。
学生尤其是高中阶段及高中以下阶段的学生道德尚未成长完全，容易受到外界影响。教师由于特殊的身份，对于学生的影响巨大，并且应该看到，教师对于学生的影响是具有长期性的。因此教师保持公正，践行教师职业道德对学生产生的影响在学生成人之后的职业道德践行也还会存在。
三、家庭美德与教师公正紧密联系
家庭美德与教师公正具有紧密联系，但这种联系是深层次的，是需要经过传导而达成的。
教师公正虽然是一个伦理学的范畴，但对于道德的发展具有重大影响，从教师公正的主要直接影响群体教师和学生来看，教师在工作中恪守公正，给予了学生良好的示范，能够促进学生形成公正的观念，并且会将这种观念带到学生的家庭生活以及家庭成员的交往中去，同时教师恪守公正对于教师自身以及教师家庭也会产生影响，如此一来，教师公正所产生的影响就延伸到了家庭生活当中。家庭生活以及家庭成员的交往同样需要公正，《公民道德建设纲要》指出，要大力倡导以尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结为主要内容的家庭美德，显然公正在家庭中存在能够促进男女平等、夫妻和睦、邻里团结。
四、教师公正推动社会公德建设
社会公德与教师公正的联系同样需要经历一个过程，教师恪守公正从而引导学生形成公正意识，同时又促使教师自身在生活中坚持公正的价值取向，学生与教师再将公正在各自的家庭、生活中进一步践行传递。
《公民道德建设实施纲要》指出，社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则，涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。毋庸置疑，在人与人、人与社会、人与自然的关系中，公正同样是不可或缺的，当下社会有着普遍的人人平等的价值追求，倡导人与自然和谐共生，要想达到人人平等、人与自然和谐共生，就需要践行公正，践行公正，对于社会公德的建设便产生了推动作用。
在学校的教育教学工作当中，在教师以及学生群体当中，教师公正意义重大，既利于促进学生学习以及学生道德的成长，也利于促进教师个人道德的发展。教师公正的影响由学校延伸到家庭与社会，也产生了巨大作用。由此教师应坚持公正，不断发挥教师公正的魅力与影响力。
参考文献
[1]马奇柯.论社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德的辩证统一[C].中国伦理学会、首都精神文明办公室、北京伦理学会.“传承人文奥运精神，推进精神文明建设科学发展”论坛论文集.中国伦理学会、首都精神文明办公室、北京伦理学会:中国伦理学会,2008:136-142
[2]赵莎.梁启超“公德私德论”及其德育困境的开解[J].法治与社会,2017,(10):227-229
[3]刘淑华、左婵娟、左志德.教师公正的内涵与价值研究——师生关系维度分析[J].教师发展,2018,(05):26-28.
作者简介：陈敬松（1996.10-），男，重庆市巫溪县人，学历思想政治教育（师范类）本科在读。