（四川省南部中学，四川 南充 637300）
摘要：学生在初中语文学习中会遇到许多学习障碍，这些障碍导致他们成为了初中语文学习的学困生。对学困生产生的原因进行分析，可以发现学困生有不同的类型。教师面对这些学困生的学习状况时，应当从拓展语文教学形式、适当降低学习难度、改善评价体系和提倡鼓励式教育这几个方面入手实现学困生的转化，真正使学困生爱上语文学习。
关键词：初中语文；学困生；转化策略
在初中语文教育教学工作中，学困生是每个教师最关注的问题。教师的教育教学目标是使每一名学生都得到相应的发展。教师面对学困生，又该如何去实现这一目标呢?在笔者自己的教学工作中，对学困生的转化做了以下尝试，仅供同行参考。
1、夯实语文基础
为了提高学困生的语文能力，促进学困生更好地在语文课堂上掌握工具性与人文性的教学内容，教师需要强化学困生的语文基础，按照由易到难和循序渐进的方式开展教学。首先，进行词汇训练，教师应当引导学困生掌握更多的词汇，进一步理解词汇的内涵与用法;其次，教师要强调学困生背诵语文课文，引导学困生在基本理解文本内容的基础上进行背诵，或者根据学困生的学习水平，让他们采用分段背诵的方式，或者教师可以引导学困生熟读课文内容，在整体感知的基础上深入理解和记忆，让学困生在抓住课文线索的基础上背诵，从而在由易到难、由简到繁、由短到长的背景篇幅中日益积累语文知识。
2、增加阅读训练
阅读是提高学困生语文能力的重要方式，学困生与学优生的主要差别体现在阅读能力上。学困生通常阅读量不达标，阅读水平较低，阅读时不能深刻地感受语言文字。首先，教师应当基于教材展开学困生阅读训练，引导他们在预习阶段思考文本。为了达到促进学困生主动和深入阅读课文的目标，教师应提出人文性的训练任务，要求学困生概括文本内容，让学困生在要素串联、段意合并等基本概括方法中自主提问、自己分析;其次，教师要精找阅读材料，学困生的语文阅读能力有限，阅读兴趣较为狭窄，对长篇幅的阅读文本有抵触或者畏难情绪，教师可根据学困生的阅读能力，寻找适当的记叙文、说明文与非连续性文本，引导学困生分阶段进行阅读，并且在每个阶段的训练中重点培养学困生某方面的阅读能力。
3、与学生成为朋友多关心
初中生会因为家庭原因和性格原因学习成绩出现下滑的情况，所以在语文教学的工作中要多注意与孩子成为朋友，通过有效交流，打开孩子的心扉，找到孩子的问题所在，更能让孩子找到倾诉的地方不至于情绪不满的时候无处宣泄，如果问题出在家长身上就要抓紧与家长沟通，改变家庭教育的方式，同时也需要引导家长多多地关心孩子，并且建立起一个有效的健康成长机制，让孩子在良好的家庭教育下能够越来越好，通过语文中的学习和孩子交上朋友。
4、兴趣的培养
兴趣是最好的老师，要让学生喜欢上学习就要让学生有目的的学习，语文教师可以发掘学生的兴趣，就学生的兴趣来进行教学进而让学困生能够有所转变。
在教学的过程中就可以问学生们都喜欢什么，然后多关心学困生，就学困生的兴趣去设计一些学困生喜欢参与的课程，例如，在语文教学中学生会觉得课文枯燥无味，但是有许多的学困生是比较喜欢听故事，或者动画片，我们可以结合课程引申到故事或者动画片，让学生对课程开始感兴趣，如此方法能转变学生对于学习的态度。
5、组建兴趣小组，以学生来带动学生学习的积极性
在学习中就培养学生的团队意识，让学生觉得班级是一个整体，荣辱与共，在班级中通过建立兴趣小组，让同学们在团队中都能够发光发热，组建小组以交流学习经验为主，同时也能起到互助的作用，分配小组的时候要做到合理分配，通过学习成绩好一些的同学好的学习习惯来带动学困生的学习，大家融为一体，更能够互相帮助，在组建兴趣小组的同时，让大家轮流当队长，在不同队长的带动下是否能够表现不同的风采，能很好地锻炼了学生们的团队荣誉感，对于自信的提升有极大的帮助，还能让大家取长补短，学习到好的东西，摒弃掉不好的习惯，让大家都能够有更多的提升。
6、提倡鼓励式教育
学困生由于在语文学习中遇到了困难，加之教师针对他们的困难没有及时给予鼓励和帮助，因此逐渐失去了对语文学习的兴趣与信心。而兴趣与信心是学生学习知识的精神支撑，教师应当意识到信心对学生重拾学习动力的重要性，并在学生的学习过程中注意观察，适时鼓励与引导。教师可以在学困生回答问题后，鼓励他们“回答得非常好，你提出了一个非常有创意的想法。”等等，通过不断夸奖，鼓励他们完成相应的学习任务，并在任务完成后在作业本上批注鼓励的话语。学困生受到鼓励之后，认为自己是被重视的，自己的学习也是有效率的，因此逐渐产生了学习语文的信心，希望认真努力地学好语文这门课程。
7、语文教师要了解学困生获得爱的情况，再给予学困生更多的关爱
学困生是教师的一块心病，谈起他们，教师就有道不完的伤心事，学困生同样是家长眼中一个不争气的孩子，是时常让自己丢脸面的人。所以，许多学困生是缺爱儿。在新课改的今天，对学生要实行以人为本，提倡的是关注学生的身心健康，让学生得到全方面的发展，不再是只强调分数的高低，要实行素质教育。教师要转变观念，不能用一把尺子去衡量每一个学生。在教育教学中，对学困生的转化就更应从误区中走出来，转变陈旧的观念，让新课改首先洗涤自己的灵魂，以崭新的观念去面对学困生的成长。
在学困生的转化工作中，爱是转化他们的基础。没有爱，世界也将失去色彩。语文教师在教育学生时，首先要对学生在各方面获得爱的情况进行了解，以便把自己的关爱多给那些需要获得爱的学生。特别是学困生，语文教师更应敞开宽容的胸怀去迎接他们，要用自己的博爱去唤醒他们的灵魂，用母爱去滋润学困生健康成长，用严爱去引导学困生不断取得进步。语文课本中许多课文写的都是关于爱的内容，那么教师就应该把这些内容转化到现实生活中去，让学生从教师身上感到真爱的存在，触动他们幼小的心灵。教师切忌歧视学困生，学困生只是在学习上发展得慢一些，但是在某些方面，他们说不定还是拔尖的呢!
结束语
在初中语文的教学中，通过各种各样的方法，帮助学困生的进步转化成好学生，优等生，对于教师的教学能力是给予肯定的，同时对于学生能力的提升具有很大的帮助，对学生的心智，性格的帮助也是巨大的。
参考文献
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[2]刘淑杰.浅谈初中语文教师如何转化学困生[J].课程教育研究（新教师教学），2019（35）：177-178.