（四川省南部中学，四川 南充 637300）
摘要：目前高中物理课堂的提问情况不容乐观，学生未能客观发现问题、提问积极性不高以及提问水平参差不齐都是较为常见的问题。针对这些问题，教师必须对现有的教学模式加以调整，以提高学生提问能力为主要目的，着力于培养学生的“问题意识”，帮助学生克服重重心理障碍，引导其在课堂积极上提出高质量的问题，力争提升高中物理课堂的教学质量、全面提高学生的综合素养。
关键词：高中物理；课堂教学；提问能力
提问是有效学习的一种科学方法，通过问答可以帮助教师更好的了解学生的学习状况，激发他们的学习兴趣，让学生更好地对知识进行探究。从某种意义上而言，提问能力的培养还能够启迪学生的智慧，提高他们对问题的理解力，暗养成独立思考的习惯。本文就从高中物理课堂教学的现状出发，对学生提问能力的培养加以深入阐述，为实现建立高效课堂奠定基础。
1、高中物理课堂上的提问方式要进行灵活的转换
在高中物理教学开展过程中，教师思维需要相对灵活，通常在课前会进行问题设计，但是在学生面对这些问题的时候往往难以在第一时间理解，对此教师必须给予正确引导，让学生可以换种角度分析问题。物理教师应该从多种角度提出问题，由此对学生进行有效启发，要求学生针对同一个问题，从不同角度进行思考与探究，从而培养与提高学生的思维能力。
在课堂提问问题的设计过程中，物理教师必须掌握教学重点与难点，以重难点内容为依据，向学生提出问题，针对包含有物理原理等的内容，向学生提问等。与此同时，还需要对问题梯度以及难度做到足够关注和重视。就所设计出的问题而言，不仅需要符合学生实际知识水平，还需要与学生思维最近发展区相一致，以各个层次的学生为对象，设计梯度与之相同的问题，促进所有学生的问题，提高他们对知识的认知与理解深度。
2、利用学生的疑问处设计问题
对于学生来说，在学习过程中会产生许多的疑问，这些疑问有的可以凭借自己的努力去解决，但是也有一些疑问学生自己很难弄懂，对于这些问题，教师不能采取广而告之的方法让学生通过机械记忆去了解。因为这样习得的知识学生不能灵活运用。教师在教学中要针对学生在学习过程中可能出现的、凭他们自己努力没办法解决的问题设置一系列的问题，通过问题引导让学生一步步走出学习的困境，掌握新的物理知识。
3、树立学生的问题意识
意识是行动的先导，树立学生的问题意识，是建立高效课堂，培养学生提问能力的重要前提。它能够让学生主动地参与思考，并在思考过后提出疑问，激发求知欲和好奇心。对此，教师要鼓励学生提出问题，对于他们的想法给予尊重，在物理课堂教学中还可以营造良好的问答情境，借助实验让学生发现问题、提出质疑。
4、在知识学习中建立桥梁
学习是一个循序渐进的过程，很多知识点之间都存在着密切的联系，正如教育学家提出的“最近发展区”理论。通过借助以往学过的知识对新内容进行探究，激发学生的质疑精神，是培养学生提问能力的有效途径。
同时，还能够起到温故知新的目的，从学生旧有经验出发搭建桥梁。
5、鼓励学生自主提问
学生在学习物理知识的过程中遇到了疑难问题，并且通过自主思考仍未能解决时，其向教师提问的可能性会大大增高，此时，教师应当鼓励学生自主地提问问题，例如在学习《磁场》这部分知识时，带电粒子在匀强磁场中的运动是需要学生重点掌握的知识，教师课堂教学过程中应积极引导学生自主地提出问题，让学生透彻地理解该部分知识，掌握带电粒子在磁场中运动情况的解题方法。除此之外，教师还应当努力培养学生的创新性思维，鼓励学生将内心的想法、疑问说出来，挖掘学生的潜在可能性，让学生的思维火花得到认可，以激励学生更好的学习物理知识。
6、结合生活，使问题具有趣味性
在物理教学过程中可以发现，大多数学生都认为高中阶段的物理不仅难度很高，而且学起来毫无趣味，学生从主观上抗拒对物理的学习，致使物理的课堂教学效果一直不理想。物理教师在教学过程中可以将充满趣味的生活作为引导，增加课堂中的趣味性，唤起学生学习的积极性，再接入物理的教学内容，使学生能够集中注意力参与到学习中，从而提升物理教学中课堂提问的有效性。
例如，在学习《生活中的静电现象》时，可以结合实际生活提问，增加问题的趣味性。静电是生活中常见的一种现象，教师可以在课堂中与学生一起观察静电的现象，增加课堂中的趣味性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中经常会被电到，比如赤手触摸金属材质的门和脱毛衣时噼里啪啦的静电，那么静电是怎么产生的呢？今天我们就在课堂上进行实验，研究静电的相关知识。”我说完之后拿出准备好的气球分发给学生，让学生将气球吹起来以后去摩擦头发，经过一段时间的摩擦后发分开，再用摩擦过的气球去接触头发，学生惊奇的发现头发竟然被气球吸起来，学生的兴趣被激发出来。这样，通过结合实际生活中的事实提出问题，再加上趣味的实验，增加了课堂的趣味性，有利于提升课堂教学过程中课堂提问的有效性，
7、巧妙设计，使问题具有启发性
在完成课堂的教学内容之后，教师习惯在学生掌握概念的基础上设计填空式的问题，要完成填空题就需要学生熟练掌握概念，虽然这样的问题可以在一定程度上巩固学生的知识，但是教师的主观性太强，不利于学生形成创造性思维。因此，物理教师要设计一些具有启发性的问题，通过环环相扣的小问题，逐渐引出真正的问题，在这个过程中，问题的难度逐步提升，学生经过一系列小问题的启发，在解决真正的问题时可以得心应手，从而有效提升物理教学中课堂提问的有效性。
结语
在高中物理教学中，采用提问教学策略可以促进学生进行有效的思考，不但能使得学生对物理知识学习效果得到提升还可以使得学生的思维能力得到发展。由此可以看出，提问教学策略是促进学生发挥学习主体作用的一个有效手段。在高中物理教学中教师要设计有效提问，使得提问真正发挥促进学生学习的作用。
参考文献
[1]张永花.高中物理教学中的有效提问初探[J].新课程（中），2015（7）：137.
[2]张志永.高中物理课堂有效提问方式浅析[J].考试周刊，2011（15）：168-169.