摘要：书法作为我国经典的传统文化，在初中学生的艺术生涯中起着不可或缺的传承作用。作为教师，更应重视书法文化。而教师在引导学生如何对书法产生学习兴趣时，可采用多媒体技术的教学形式。它不仅能更形象地展示具有中国浓郁传统文化底蕴的书法，更能有效提高书法课堂的教学效率，这相较于传统的纯临摹字帖的枯躁教学方式效果显著。
关键词：初中书法；多媒体；高效教学
在现今的初中教学课堂，由于多媒体技术的普遍使用，教师会展示具有声音感染力、视觉美感以及亦动亦静相结合的多媒体技术设计效果，书法课堂亦是如此。与传统的教学方式和呈现效果相比，多媒体技术避免了传统教育教学方式中的缺陷，突现高科技教育技术的强大功能，对学生书法学习上起着积极的推动作用。运用多媒体技术，在教学中展示优秀的书法文化视频，由此以形、声、动兼具的方式化抽象为具体，从而进行书法作品的欣赏与教学。这远比老师在讲台上慷慨激昂地用纯语言和文字陈述要形象许多，因此书法教师要擅于运用多媒体网络技术来优化书法教学。
1传统书法教学的弊端
1.1单调枯躁缺耐心
传统的书法教学方式一般是老师讲着，学生听着；老师提供字帖，学生直接进行临摹练习。时间久了，学生便感觉单调枯躁，年少懵懂又心绪不稳的学生很容易对书法学习失去耐心和兴趣，甚至产生逆反情绪。为了完成初中学习任务，学生对这门课程只能是应付且被动地学习，完全不上心，毫无效果可言。
1.2书法细节无法表达
中国书法艺术的表现形式多种多样，虽然汉字是由各个笔画组合而成，但是各个笔画各有各的美感，充满空灵古拙的神韵之美。那是一种只可意会的美妙，不能单纯用言语来进行描述以及表达。作为老师，更不可能只在讲台上使用白话讲述的方式，就能够准确地将书法文化的内涵向学生表达清楚。这种“只能意会，不能言传”的书法文化吸引力，学生仅仅是倾听则是产生不了浓厚兴趣，甚至会产生不认真的厌学情绪。
1.3板书教学的局限性
书法学习需要严谨的教学方式。但以前的教学方法是：教师用粉笔在课堂上进行演示。可想而知，粉笔的写字效果根本无法展示用毛笔写字所带来字的各种神韵和力道。并且在书写的过程中，如何握笔，如何运笔，如何提按，这些巧妙的动作，学生是无法清楚看到。倘若教师走下课堂，在位置上进行书写演示，只有近距离的学生能看到，大多数学生还是一知半解，无法突破课上教师所要教学的重点和难点。
2多媒体教学的策略
2.1利用多媒体教学，提高学生书法兴趣
教师在书法教学时，因为长期纯粹临摹且缺少趣味，使得学生对书法失去学习兴趣。而多媒体技术的优点之一就是可以赋予课堂更多的色彩、声音与情节，从而吸引学生，提高学习书法的积极性。如在每次书法教学开始前，教师利用多媒体展示书法古碑帖，让学生感受书法经典带来的视觉冲击，进而更积极主动地投入到书法学习中去，如图一展示的赵孟頫《赤壁赋》。
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2.2利用多媒体教学，直观学习并掌握细节
为了不让学生在上课期间，因为看不到，听不懂，像个“旁观者”一样缺少参与感，老师在进行字体结构讲解时，需要对字的形态和笔画的收放等各种书法技法进行展示，此时使用多媒体技术教学可以方便且形象地展示。通过多媒体网络技术，向学生逐一展示书法教学所需的辅助资料。在大屏幕上，一个个看似简单的笔画，其起笔、行笔、收笔都有讲究。学生需要清晰地意识到，任何汉字都有不同的写法，写法不同，便会出现不同的效果。如何寻找下笔位置，如何判断结构的重心平稳、如何掌握章法的疏密排列，这便需要教师进行详细的演示与讲解。
在初中书法教学赵孟頫行书第三课时“撇”的教学中，其教学目标是引导学生对撇的技法以及其变化特点进行掌握。教师利用多媒体技术，在课件中设计动画，并以撇的书法口诀为背景声音，声色兼具地向学生展示撇的分类，以及书写中的长短、角度、轻重的变化，让学生更加直观地掌握规律。
2.3利用多媒体教学，感受字形变化的趣味
对于初学者来说，字形变化的趣味需要教师进行详解。比如，老师在指导学生学习“树（樹）（图二）、湖（图三）”两个字的时候，对学生进行提问“这两字是什么结构？”学生答“左中右结构”。紧接着，课件中的动画已经显示将“树”变成繁体“樹”，进而拆分成独立的“左中右”。这时，学生们的视线都被此被动画所吸引，“木”字由原先的捺画慢慢“缩成点”，“寸”字由宽渐渐变窄，三个部分逐渐靠拢，最终演变成为“樹”字。“湖“字“三点水”、“古”、“月”的三部分也缓缓变窄。“古”字一边闪动着，一边伴着“湖水”的配音略微上升，“月”字也跟着闪动，伴随着声音下移，最终演变成为“湖”字。这一系列的变化，让学生们像看动画片一样关注和兴奋。这种视听结合的演示突显出中华文字的美妙变形，让学生体验汉字神奇的变化过程，从而对书法的产生兴趣。
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2.4利用多媒体教学，巩固重点并增强记忆
为了加深字形变化的印象，教师在制作课件的时候，可采取添加多色辅助线进行分辨。部首的上升或下移，变宽或变窄以及变形来配合整字的变化。学生在观看的时候，会对部首的移动前和移动后进行比较，从而巩固重点，增强记忆。
在书法课程“撇的写法”教学中，不同的字形组合中“撇”的形态各有特点。教师利用多媒体网络技术，设置模拟毛笔，对不同形态的“撇”进行书写演示。通过动画让学生明白，角度和轻重带来的不同效果。当然，在动画播放完成后，教师要进行现场实操性演示，采用实物投影仪把书写的全过程展示在屏幕上,让学生从各个角度都可以进行“近距离”观看。
3结束语
在初中的书法教学中运用多媒体网络技术，它能充分展示中华文化的历史悠，书法文化的奥妙无穷。教师因材施教，学生学有所成，此等教育教学方式，非常值得提倡。
参考文献：
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