教学内容：
苏教版《数学》三年级下册教学实践活动。
教学目标：
1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。
2.知道不同的牌可以算出24，相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力。
3.增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。
教学准备：每人10张牌，多媒体课件，作业纸。
教学过程：
一、情境谈话，揭示课题
师：同学们，看老师今天带来了什么？
生：扑克牌！
师：生活中，大人们经常用它来玩什么？
生：斗地主……
师：你们小看它了，其实它也是一种智力玩具，将A看作“1”，我们先来口算练习，看你们的口算能力怎么样？随意抽出2张牌，你能算出几？（可以加、减、乘、除）。
小结：相同的两张牌，算出了不同的结果。
师：今天，我们就用扑克牌来学习一项数学游戏——算24点。板书课题：算24点
二、探究规律，迁移方法
（一）24点初体验
1、碰一碰。
师：老师出一张牌，你们出一张，能不能算出24？
我出8，你出几？为什么出3？（8——3）
师：哦，你们听到他用的是哪一句乘法口诀？
生：三八二十四！
师：碰出了24！板书：8×3=24
同理教学：3→8，
4→6，6→4（板书：6×4=24）
师：我们通过口诀，找到了计算24点的最佳搭档，他们能帮我们很快地算出24点。
【设计意图】
利用积是24的乘法口诀，在6×4=24、8×3=24这样的算式中，建立计算24点的乘数联系，强化最佳搭档，初步掌握计算24点的基本方法。
2、练一练。
师：加大难度，如果我出4，你能选出两张牌，算出6吗？想不想试一试？
生： 4
师：同学们，大家选的牌不一样，算的方法也不一样，但都同时用到了什么，算出了24？
生：“四六二十四”的乘法口诀。
师：对！大家用各种方法去给4找6，相乘得到24，真聪明！
师：那我来变一变，现在我出3，你们应该找几呢？那如果我出6呢？ 8呢？
师生总结：同学们很会举一反三，类推方法！
【设计意图】
提醒学生运用加、减、乘、除四种运算，鼓励学生不同的算法，为后面更灵活地计算24点作铺垫。
（二）24点再体验
1、小试牛刀
师：这里面既有3、又有4，你能想到了哪些算法？
（2×3）×4 = 24 （2×4）×3 = 24 （3×4）×2 = 24
师：大家发现了，要想算得快，口诀离不掉。
2、常规碰壁。
师：还能用乘法口诀算24点吗？
生：不能用口诀了。
师：为什么？这里不也有3、4吗？
生：另外两张牌没有办法算出8和6。
师：你能敏锐地发现这道题算不出24点，真了不起！很多时候，乘法口诀用不了，可不可以换一种思路，试试加减法，或混合运算呢？
【设计意图】
设置常规算法的思维障碍，鼓励学生再探24点新算法，培养创新思维，激发学习的兴趣和内驱力。
3、打破定式。
师：开动脑筋，怎样算出24呢？互相交流，互相启发，师巡视指导。
汇报：4×7=28，28-4=24
3×5=15，15+9=24
师：大家打破了乘法口诀的常规算法，利用乘加、乘减的混合运算，也能得到24，太厉害了！同学们，你们有没有发现，学习上，我们通常在遇到困难的时候，此路不通，可以另辟蹊径，也能到达目的地。
【设计意图】
从乘法口诀的常规算法，拓展到加减乘除的混合运算时，学生的成就感大大提高。既培养了口算能力，又拓展了思维，激发学生更加跃跃欲试地深入探究。
4、跃跃欲试
师：算24点的游戏挺有趣！我们用3张牌算出了24。假如增加到4张牌，大家有没有勇气挑战一下？
规则：