摘要：语文课本是学生学习语言文字的工具，也是不断丰富学生精神的有效途径。教师在初中语文课堂教学时，不光要讲解课本知识，也要渗透德育教学，熏陶学生的情感，进而增强学生的良好品格，提升学生的思想素养。教师在语文课堂教学时渗透德育教育，要明确语文教学和德育教育之间的联系。我们从语文课本知识里发现有很多德育内容。但是，语文课本不是思想政治课本，教师要以学生掌握和理解语文知识为教学中心。语文知识有弘扬精神的观点，语文课本中的文章都有不同的思想内容，教师要仔细研究和运用。教师要考虑到教学任务、课本知识，不断地增强自身的品德素养，有效地发挥自身品德的积极作用，加强对学生的德育教育。
关键词：初中语文；渗透德育；教学策略
引言
初中语文教学工作要注重对学生进行知识教育、技能教育和道德心理教育等，注重学生的综合素质发展，尤其要让学生在语文学习中有更多的思考，有更多的成长。关于社会行为的选择，尤其关于道德行为的思考和决策，更是可以结合语文学科的内容组织学生进行讨论，让学生对相关问题有更深刻的理解。语文教学中德育作为重要组成，是伴随着语文基础知识学习，伴随着基本技能的操练逐渐渗透开展的。语文学科中的德育要避免说教，要带有启发的特点，让学生自己感悟其中的道理，逐渐做到对健康道德理念的思想认同和行动上的遵从。所以关于初中语文教学中德育的渗透工作，我有以下几个方面的经验。
1立足语文课堂，开辟多种渗透途径
1.1利用课前导语导入
课前导语是课堂教学的重要环节，通常具有先入为主、先声夺人的作用。良好的课前导语，能够唤起学生的好奇心，调动学生的思想情感，在此环节中渗透德育，可以达到艺术感染与思想教育的双重目的。例如，在教学《台阶》一课内容时，我这样进行导入：“同学们，我们已经学过了朱自清的散文《背影》，感受到了一位关心与爱护儿子的伟大父亲形象，那么，你们能说说在生活中你们父亲的点滴琐事吗？”课堂一下子变得热闹起来，学生纷纷列举了自己父亲在日常生活中的点滴琐事。这一活动加强了学生对父亲的关注，同时也让学生感悟到了父亲对自己的爱，从而学会感恩，懂得承担，起到了很好的感染效果。
1.2结合人物形象分析
初中语文教材中刻画了许多经典的人物形象，这些人物身上具有许多优秀的道德品质，值得学生学习。为此，在语文教学中，教师可以在对典型人物形象分析的过程中渗透德育。例如，在教学《范进中举》一课内容时，我引导学生对范进中举前后的变化进行了对比分析，包括生活贫富的变化、地位高低的变化、个人荣辱的变化、人情冷暖的变化及悲喜交加的变化，利用鲜明的人物形象对比，让学生感受到范进的丑恶嘴脸，感受到人性的真、善、美，这对学生明辨是非、形成正确的价值观、人生观具有重要作用。
2利用故事情感实现德育渗透
文学作品中倾注了作者本人的思想感情，这些感情的加入会使文本内容及人物特性得到升华。所以，教师可借助于故事的情感，实现初中语文教学中德育的渗透。初中阶段的语文教学不仅要让学生学会语言的应用技巧，还要让学生学会感悟和把控课文中的情感。教师应通过开展阅读教学，提升学生在文本阅读方面的审美能力。学生应通过参与教学活动，学会辨别语言之美、意境之美及情感之美，促使自己从情感体验中感悟深刻的内涵。开展阅读教学时，教师应引导学生精读文本，分析并体悟其中的情感内涵及情感中蕴含的正确观念。而当学生以情感为导向深入阅读时，能更深刻地理解和记忆文本中包含的正确思想观念，达到以情感渗透德育的目的。比如，朱自清的《背影》这一文本，就十分适用于语文德育渗透。
作者以父亲跨过栏杆买橘子这一举动为切入点，寥寥几笔，一个不善言辞但拥有拳拳爱子之心的老父亲形象跃然纸上。作者并没有过度的煽情，但是字里行间却将父子情深展露无遗，读者在阅读时很容易被这样的感情所感染。此时，教师就可以在课文的基础上进行延展，探寻这种父子亲情的生活化和个性化表现，让学生去思考自己与家人之间的情感交流。初中生正处于青春期，思想观念及行为都较为叛逆，许多学生与家长之间关系紧张，并不融洽，在课文《背影》的教学中，教师以情感为依托进行德育渗透，可以刺激学生的情感神经，让他们回想起自己与亲人的生活点滴，强化其亲情观念，从而实现德育在语文教学中的渗透。
3加强课外活动，提升学生道德情操
教师在初中语文课堂教学时渗透德育教学，不仅要渗透到课堂教学中，还要从课堂中走出课外，增强学生的体验情感，提升学生的道德情操。社会生活本来就是德育教育课堂，其德育教育要好过课堂中的教育效果。为此，教师在课堂教学时，要有针对性地将课本知识和生活实际结合到一起，很好地把生活情境反应到课堂教学里，完整地将语文教学和德育教育结合到一起。教师要考虑到初中生爱动、好奇心重的特征，可以把德育教育结合到不同的生活活动中，促进学生感受生活，无形地对学生进行德育教育[3]。例如，教师在教学《纪念白求恩》内容时，教师要想提升学生的价值观、情感态度，让学生从文章感受到甘心奉献、造福人民的崇高品质。教师可以安排学生进行课后写作，让学生结合生活，根据社会中无私奉献的人们，写出自己的感悟。通过这样的方式，学生可以观察生活情况，关注别人的道德素养，让学生通过实践活动提升自身的体验情感，增强自身的良好道德品质。另外，教师还要开展丰富的课外阅读活动，进而增强学生的积极意志，提升学生的思想品质。教师要根据学生的兴趣、特点和思想情况，推荐德育有关的书籍，传授给学生阅读方法，丰富学生的知识面，培养学生积极向上、奋发向上的精神。为此，教师要激励学生进行课外阅读，开阔学生的眼界，这有利于提升学生的思想自觉性[4]。
4教师要善于挖掘、运用教材中的德育素材
初中语文教材中有着非常丰富的道德教育资源，所以教师要能够深入挖掘教材中的道德教育元素，在日常授课中适当地渗透道德教育，起到润物细无声的教育作用。我们可以以教材的某一个故事或者一句话作为引子向学生提出问题，看似是在考查学生能否理解文章的含义，实际上是在引发学生对道德现象的思考。如《示儿》，教师让学生反复读这首古诗，同时提出一些相关问题。从诗人的诗句中深刻体会诗人的爱国之情，激发学生的爱国热情。有目的有针对性地对学生进行多方面的思想教育。所以，要做到这一点，教师需要提前对教材内容进行深入挖掘，才能在课堂上自然地向学生提出问题，并且让学生内心受到感染。
结语
总之，初中语文教学中的道德教育要善于调动学生参与的积极性。教师要采取一些互动的教学形式，让学生内在的主体作用充分发挥在语文学习过程中，通过引导学生的思考，让学生理解良好的道德之所以被我们所推崇背后的原因何在。作为社会的一名成员，我们遵守良好的道德守则，维护社会的和谐，这是我们每个成员的责任。教师要让学生从自我做起，严于律己，宽以待人，为社会主义的和谐可持续发展做出自己的贡献。
参考文献
[1]邹德文，杨丽超.谈初中文言诗文教学的德育效应[J].长春师范大学学报，2018（11）.
[2]张平禄.浅议初中语文阅读写作教学与德育教育的融合[J].文教资料，2018(29).
[3]石洪岩.浅谈德育在初中语文教学中渗透的有效策略[J].课程教育研究，2018(02).
[4]卢耀东.试论初中语文教学中德育渗透的有效方法[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(10):41-43.