摘要：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。随着创新理念逐渐深入人心，广大教师开始以积极主动的姿态对教育教学进行大力创新。本文以小学数学教学为例，就新课程改革下小学数学教学的创新进行如下研究，希望为广大同仁提供一定的参考。
关键词：新课程改革；小学数学；教学创新
中图分类号：G427 文献标识码：A
1 引言
新课程改革正如火如荼的开展，基础教育的理念、方法及目标较以往均有所变化，教学实践陈旧滞后的问题逐渐凸显。尤其数学知识枯燥抽象，缺乏卓有成效的教学方法，往往令学生苦不堪言。因此，在小学数学教学中寻求创新，不仅是新课改不断深入的必然趋势，也成为提升小学数学教学质量、教学效率的必经之路。
2 利用过程启发式教学法，培养学生的思维能力
教师在数学教学中常常发现学生的思维能力较薄弱。如果这一问题得不到有效解决，那么不仅会关闭学生的思维之门，甚至会降低数学教学的实效性。过程启发式教学法与课堂教学的融合，不仅能培养学生的思维能力，而且能为数学教学注入一股清泉。鉴于此，小学数学教师在教学中应积极主动地使用过程启发式教学法，从而启发学生去思考、探究，进而最大限度地培养学生的思维能力。以《1亿有多大》教学为例，对过程启发式教学法与小学四年级数学教学的融合进行分析。首先，教师向学生出示一张白纸。并对学生进行如下启发：一张纸很薄，1亿张纸你们能想想象大概有多厚吗？于是，有的学生说：“10米”，有的学生说：“1000米”，还有的学生说：“很厚很厚。”然后，教师追问：你们觉得1亿张纸与世界第一高峰珠穆朗玛峰相比，谁高呢？测量纸的厚度是不是要找1亿张纸进行测量。学生得到启发想到：1亿张纸太多，可选择一定基数进行测量，再由局部推算整体。最后，教师还可以启发孩子通过测量1亿粒米有多重，1亿秒是多长时间等体会1亿有多大。
3 采用师生互动式教学法，调动学生学习动力
在实际的小学数学学习活动中，学生常常会出现学习动力不足的情况。如果这一问题得不到及时解决，不仅会使学生对数学这门学科产生厌恶情绪，还会使学生背负沉重的学习负担。究竟是什么原因导致这样的问题呢？主要原因是教师在数学教学中总是把数学公式、数学概念、数学定理等考点灌输给学生，忽略了学生的身心发展特点。那么，教师应如何解决学生学习动力不足的问题呢？师生互动式教学法是一种充满生机、充满活力的教学方法，它与教学活动的融合，不仅能营造一种和谐的学习氛围，而且能最大限度地调动学生的学习动力。鉴于此，小学数学教师应将师生互动式教学法与数学教学相结合，从而使课堂教学奏响一支支互动之歌，进而调动学生的学习动力。以《垂直与平行》教学为例，对师生互动式教学法与小学四年级数学教学的融合进行分析。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的主要内容是《垂直与平行》。下面，请同学们在白纸上画出两条直线，你发现了什么呢？”于是，学生在白纸上画出两条直线，教师巡视将学生作品拿到前面进行展示，引导孩子进行分类及担任小老师阐述分类的标准。学生你一句，我一句，课堂气氛活跃。接着请同学们想一想同一平面内的两条直线存在哪些位置关系呢？有的学生说：“同一平面内，两条直线的位置关系可能是平行的，也可能是相交的。”还有学生说：“同一平面内，两条直线的位置关系有两种，分别是平行与相交。”最后，教师让小组之间就“平行线的概念、平行线的特点、垂线的概念、垂线的特点”等内容进行讨论。
这样就充分调动了学生的学习动力，让抽象枯燥的文字概念变得容易理解与掌握，取得较好的课堂教学效果。
4 作业设计创新，强调因材施教
数学作业是教学查漏补缺的重要环节，同时也是学生巩固基础的常见方式。但以往作业设计较为随意，不仅没有关注不同层次学生的能力、需求，而且也与能力培养、素养形成的目标相违背。因此作业设计的创新需要坚持因材施教的原则，在作业的形式、量以及难易程度上做适当的调整，既可以为学生提供个性化的训练指导，又能帮助学生形成复习总结的良好习惯，具体可以从以下几方面努力：首先，应布置一定量的习题，确保学生对当天数学基础知识形成深刻的印象，并能够得心应手的解题。同时还必须设计一些实践性、探究性以及合作性的作业，需要学生开动脑筋并发挥各自的长处才能够完成，以此来锻炼他们综合运用知识的能力。其次，在作业的量和难易设计上，就需要体现出差异化。基础比较薄弱的学生，需要减少作业量并降低作业的难度，以免给他们造成负担，产生厌学念头。对于学有余力的学生而言，基础练习不宜过多，以几个典型题、难题作为作业，反而能够实现拓展延伸。此外，除了布置书写作业，应适当添加口头表述知识性的作业。因为书写作业可以巩固知识、扎实基础，而口头表述作业培养的是学生的数学思维以及语言表达的能力，也能调动学生认真听课的积极性，提高听课的效率。
5 评价方式创新，实现培优转差
考核评价是反应学生阶段性学习成果的手段之一，也是教学工作的直观反馈。而当前评价多表现为期中、期末考试成绩，这导致评价结果严重滞后于教学工作，且由于指标单一也并不能反映出教学工作的缺陷。针对这一问题，需要构建更加多元化的客观评价方式，在准确把握学情的基础上，还可以实现培优转差。除要关注学生的考试成绩外，还可以关注学生在数学课堂的听课状态，鼓励他们发现错误并及时改正，帮助他们建立起学习数学的自信心。不仅如此，在每一堂课结束后学生也可对自己、同学进行点评，这样一来就丰富了评价的主体杜绝了以往评价片面的问题。而学生在反思以及听取他人意见后，也能够正视自己的不足之处，此时再有针对性的实施指导方案就能够起到意想不到的效果。
6 帮助学生建立牢固的数学基础，实现创新能力的提升
基础知识是提出创新性方法的前提和保障，一个坚实的基础能够帮助学生在解决现存的数学问题的同时，产生创新性的思想火花，提出不同解决问题的方法。教师在帮助学生打好数学基础之前，需要对学生对数学的态度和数学基本能力进行相应的了解，这样教师便可以根据每个学生的个性来制定适应性较广的教学方案，同时更多地关注不热爱数学的学生，在课堂上通过对其进行提问和鼓励等方法来激发他们对数学的热情，让更多的学生能够主动地学习数学知识，而非被动地接受知识，提高数学课堂的教学效率，尽可能地帮助每一个学生打好数学基础，为今后数学学习提供良好的条件，让学生在良好的基础下开发自己的创新思维。在教学过程中，教师应当注意循序渐进地传授知识，使得大多数学生都能跟上教师的教学进度，使大多数学生能够更好地掌握基础知识。
7 结束语
总之，综上所述，小学数学课堂教学需要教师更多的努力，需要教师在教学过程中给予学生更多的关注和鼓励，只有这样才能激发小学生对数学的学习热情，促使其主动探索数学问题，让他们在数学的学习中获得自信，从而积极开发自己的创新思维，在良好的数学学习氛围中培养自己的创新能力。
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