摘要：在新课改条件下，学校和教师越来越重视学生是否有一个良好的教学，小学数学教学也是如此。在小学数学教学中如何进行高段教学让很多人关注，所以这就需要教师在教学中提高有效性，让学生在短暂的课堂中学到很多有用和需要的知识，提升学生数学水平和逻辑思维能力。
关键词：小学数学、高段教学、有效策略
传统应试教育教学方式让教师的思想落后，从而出现只是拿着书本上的知识进行传授，让学生的主体地位显示不出来，从而进行被动接受学习。所以小学数学高段教学也受到了很多学校教师的关注。对于抽象的数学知识来说，学生在这种知识环境中学习下去，不但会对学习感到无趣，还会对数学学习产生讨厌的感觉。这不仅将学生的数学水平往下降还会让教师没办法提高教学效率。所以将小学数学教学方式改变是现在要做的，数学教师必须赶上现在教育潮流，在新课改的推动下将全新教学理念带到课堂中，正确引导孩子学习数学，提高学生学习效率从而养成良好的学习习惯。
一、小学数学高段教学中现有问题
（一）学生对数学学习缺乏兴趣
因为应试教育的关系，学生对于学习就是将教师讲授的知识进行理解，然而在小学数学中的知识相对难度较高，而它本身就不是具体化知识，不像语文课堂可以将优美动听的句子在脑海中想象出来，也可以在文中体会作者的心情和当时所处环境，数学就是单一的知识，会让学生不感兴趣，而且教师在数学课堂中也是讲述书本的知识，让学生被动接受，从而更难将学习数学的兴趣给培养出来，这种结果会让学生在之后的时间里越来越不爱学习数学，从而没有办法掌握数学知识。
（二）没有将学生为主体实施在课堂中
因为传统教学的影响，在应试教育下教师在教学中还是把自己当做主体，没有按照新课改要求将学生作为主体，还是通过在讲台上讲述课本知识，和学生没有一个良好的互动环节，从而忽视了学生是否可以通过利用这种教学方式将自己所学的知识进行记忆和储存，长时间在这种状态下，会让学生觉得在学知识的路上感觉自己很累，开始出现上课说话、睡觉等不注意听讲行为，从而不仅降低了教师的讲课效率，还将学生的学习热情浇灭，让学生在课上所学效果逐渐下降。
（三）教师专业素质不是很高
在一堂数学课中，教师的专业素质决定着这堂课是否可以有效的进行和让学生接受。想要学好数学就需要让学生具有逻辑思维能力，但是因为年纪的关系，他们逻辑思维拓展有限，这就需要教师利用自己的专业知识进行教学，将抽象的概念或者知识内容变成学生可以听懂并且接受的内容。但是很多教师都没有很高的专业素质，不能很好地完成这方面的教学目标，导致学生在学习中不是真正地了解数学知识，这样就会大大降低数学课堂的教学质量。
二、小学数学高段教学的有效策略
（一）教师将教学观念进行改变
在新课改中，学生成为主体这一观念越来越突出，但是很多学校和课堂中还没有把这一观念发展好，这就需要教师将传统的在讲台上传授书本知识的观念改变，让学生成为课堂主体，改变自己教学模式去找一个适应学生的教学方式，从而更好的让学生融入课堂，提升课堂效率[1]。在小学数学高段教学中，只有小学生自己可以主动积极的参与课堂学习，才可以实现数学课堂的价值。将学生是主体的思想树立起来，让学生在学习中自主进行知识探索，通过小组合作，让大家思维呼唤，从而找出对教师所提问题的解答。在上台展示的时候教师要对学生进行相对应的表扬，这样会让学生在学习中充满自信。在有错误的时候及时纠正而不是吼骂学生，这样学生才能在课堂中占据主体地位，在教室的带领下进行难度较高的高段数学学习，为学生在今后学习中打下基础。
例如，现在科技这么发达，很多学校都引进了多媒体教学设计，这就需要教师将只在黑板上进行知识的传统观念转换一下，多引入多媒体教学，让学生对学习提起兴趣。
（二）利用情境教学，让学生有学习兴趣
在生活中我们处处可见数学知识，学生在平时买水吃饭需要交钱，而找回的钱就是用数学中的减法来完成的，在这过程中学生就可以想到数学中的加减法，当然这是小学生最初学习的数学知识。而五六年级的数学知识就变的比较复杂，不容易理解。教师就可以在高段教学时建立一个情境教学，让数学知识和生活结合起来，让抽象的数学知识变得更加具体化，因为是生活中的日常从而更容易接受所学知识。
例如在五年级“分数”学习中，因为学生没有接触过分数，所以他们对这个知识点很陌生，教师就可以在这个时候创建一个情境“教师节要到了，同学们对老师特别好，给我买了一个大西瓜，我将西瓜平均切成了八块，然后自己拿走了两块，剩下的西瓜还占整个西瓜的多少呢？[2]”在说着的时候可以把西瓜画在黑板上，将拿出去的两块用红色粉笔画个叉，这个时候教师可以指导学生西瓜被拿走还剩下6块，一共有八块所以是八分之六，在进行分子和分母的约分从而得出，还剩四分之三的西瓜。在这种情境中，学生不光可以发现数学知识，还能将数学知识运用起来，激发学生学习兴趣，从而让学生进行高效学习。
（三）将教师专业素质提高
因为新课改的要求，家长和学校只会对教师的要求变得更加严格，而传统教学没有办法在现代化教育中继续进行，这就需要教师将教育理念转变，提升自己的专业素养。教师需要在现代化教育下，将自己的知识变得更加丰富，还要将自己的教学眼界开阔，把一些潮流的教学方式带入到课堂中。因为数学是一个比较枯燥的学科，对于高段教学更是让学生提不起兴趣，这时候就需要教师在讲课时将自己语言幽默化，从而让学生可以对高段知识学习提起兴趣，也要在课堂中多听一下学生的意见，让教师和学生成为朋友，这样可以让学生在轻松还有专业性的课堂中进行学习，从而提高学习效率和教学成果。
（四）形成小组，进行有效合作
学生因为性格或者家庭的关系，会在智商、学习能力和兴趣爱好上各有不同，这也就在学习数学知识时有了不同的学习效果。作为一门抽象的数学学科，他要求学生要有较强的思维能力。在学生进行学习中难免会发现一些自己不会的问题，通过思考也无法解决。在这个时候为了能让学生进行全面学习，教师就可以让学生组成一个小组，对上课所提出的问题进行探究。将小组思维互换和团结的优点发挥出来，形成互帮互助，取长补短的学习方式。
例如在进行“图形变换”这一课教学时，教师可以让学生准备七巧板，教师在黑板上画出利用七巧板拼出的三种不同图形，让学生通过小组讨论和动手和将这三组图形拼好[3]。在学生完成拼图时，教师要进行鼓励，并且激励没有完成的小组要赶紧加油，在最后都完成的时候教师就可以将其中的书本知识进行讲解，这样会让学生更容易去接受，而不是还处在看不懂或者没办法深入了解的状态。在这个过程中，学生不仅明白了团队的重要性还对图形转换知识有所掌握，为教师向下讲述知识点带来基础，也提高了学生高段学习的效率。
结束语
总而言之，想要加强小学数学高段教学的效果，就需要对策略进行探究。教师提升自身专业素质和转变教育观念是必须要做到的，而且还要采取合理的手段让学生对知识更加熟悉和记在脑海中，从而提升教学质量和课堂学习效果。在这其中还要将学生小组合作能力还有对知识的兴趣培养出来，才能将高段教学的效果提升。
参考文献：
[1]寇学昭. 浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J]. 学周刊, 2016, 32(32):125-126.
[2]袁文娟. 如何提高小学数学高段教学有效性[J]. 学子：理论版, 2014(6S):34-34.
[3]王雅玲. 提高小学高年级数学教学效率的策略[J]. 教师博览(科研版), 2012(3):57-57.