摘要：随着智慧课堂教学理论的提出，备受教育界的广泛关注，其作为新时代下教学模式的创新，并取得了良好的教学成果。实践证明，智慧课堂教学模式是科学的、合理的。传统的义务教育中，小学数学重视知识结构的硬性灌输，没有对学生的综合思维能力和探索能力进行强化引导，难以适应知识难度的增强。在智慧课堂教学中，数学教学与其相融合，能够充分实现个性化协同与智能化活动。关注智慧课堂的内涵和互动特征，以及小学数学智慧课堂环境中的互动，探讨了提高小学数学课堂教学互动有效性的几种措施。
关键词：小学数学；智慧课堂；教学模式
数学智慧课堂是一种新生事物，主要是指在数学教学过程中，作为教学工作的主要引导者———教师，应该充分发挥教育智慧，创设一切有利因素，遵循学生数学认知发展规律，有效突出学生的主体性地位，确保每个学生都能够收获进步和提升。
积极创设数学智慧课堂，教师应该积极转变传统的教学理念，切实做到以学生为中心，基于科学的教学手段，整体优化小学数学教学的质量与水平。在小学数学教学实践中，积极建构智慧课堂，教师应该采用以下科学的教学策略和方法。
一、找准学生学习起点，利用平板电脑自学
智慧课堂强调“找准学生的学习起点，并顺着学生的思路来组织教学”。教师在小学数学教学实践中，应该加强对学生的分析与判断，精准挖掘学生数学学习的起点。这种起点一般包括两个方面的内容：第一是学生数学学习知识的起点，第二则是学生继续学习和提升的起点。
一方面，在小学数学教学实践中，科学创设智慧课堂，教师应该有效突出学生的主体性地位，让学生真正成为数学课堂的主人。教师应该引导学生率先表达，特别是在新课程的教学前，教师可以组织学生率先进行新课程的分析与陈述，以此来帮助教师掌握学生的认知程度，随时调整教学方案，以实现智慧教学。比如在新课正式开讲前，教师先对学生进行提问，着重检查学生课前预习的成果。当教师对学生的学习进度有了较为清晰的判断后，此时再进入新课介入，就能够整体保障数学教学的精准性，避免出现重复讲解中的课时消耗，或者超前讲解中学生跟不上等问题。
另一方面，在小学数学教学过程中，科学创设智慧课堂，教师应该让学生主动进行探索。教师引导学生采用平板电脑的方式来开展自主学习和探索，尝试在平板电脑上解答新问题。基于平板电脑的学习系统，教师可以快速把握学生的学习状态以及动态，同时也能够科学评价学生的学习成果，继而针对性的开展新课讲授。
二、创设开放化的课堂氛围，充分调动学生思维
在小学数学教学过程中，积极创设智慧课堂，教师应该创设开放式的课堂氛围，充分活跃和调动学生的思维，引导学生在已知经验的基础上积极发散思维、积极扩展知识体系。
一方面，教师应该采用科学的教学推进方法。在数学教学实践中，教师对于学生的知识起点已经有了较为清晰的判断，此时教师应该针对性的应用教学推进方法。
同时，在教学推进的过程中，教师应该巧妙创设开放式的课堂氛围，在学生已知经验或者已学知识的基础上，鼓励学生积极发散思维，尝试从不同的角度来认知问题，或者基于科学的思维导图来建构新旧知识之间的关联性，以此来整体优化学生的数学学习成效。
另一方面，在小学数学教学过程中，积极创设智慧课堂，教师还应该鼓励学生全面拓展思维，让学生的思维呈“辐射状”向外拓展。比如基于科学的教学推进方法，学生在已有知识的基础上，逐步向着更高更深的层次迈进。此时，教师要巧妙设计一些针对性的思维训练内容，鼓励学生积极提出不同看法或者通过合作讨论等方式来认知这些内容。在思维启迪和思维碰撞中，精准把握知识的脉络，不断拓展知识视野。
三、巧妙利用生活素材，鼓励学生积极探索
在小学数学教学过程中，数学内容与学生的实践生活具有非常紧密的联系。教师作为数学教学的引导者，在创设智慧课堂的过程中，应该巧妙利用生活化的素材，快速拉近学生实践生活与数学知识之间的关联新，整体提升学生的数学应用意识，鼓励学生自主开展数学探究。
一方面，教师应该深入挖掘学生的生活实践内容，精准把握小学生生活与数学内容之间的关系，巧妙创设生活化教学情境。比如教师在百分比的教学过程中，可以超市打折促销为案例，引导学生利用生活经验来快速建构数学模型，以此来实现数学问题的快速高效解决。
另一方面，创设智慧课堂，教师在小学数学教学实践中，还应该积极引导学生开展广泛的数学探究活动。教师结合课程内容以及学生的认知能力，为学生设计差异化的探究任务，鼓励学生积极投身于生活实践中来开展广泛探究。在探究过程中，教师要做好追踪，教师要给予学生必要的指导。同时，为提升学生的整体探究能力，教师可以要求学生形成探究报告，将探究过程讲解给其他学生，以此来实现知识共享。
四、积极实现课程资源的开发，科学运用空中课堂
在小学数学教学过程中，积极创设智慧课堂，教师还应该结合新课改的要求，结合学生的认知需求等，全面实现课程资源的开发，综合提升学生的数学应用能力。
一方面，教师应该对现有的数学课程资源进行高效整合。在小学数学教学过程中，很多数学知识之间具有紧密的关联性，但受教材编排影响，可能单独分成若干单元。教师可以将这些内容整合起来培养学生的整体数学认知，引导学生活学活用这类数学知识，真正达到触类旁通的目的。
另一方面，教师应该积极拓展数学教学的空间，积极采用空中课堂的模式，引导学生在家长的陪同下，认真观察实时直播教师的视频、语音、课件、板书等，以此来实现多元化自主学习，摆脱传统课堂的局限和禁锢。
在小学数学教学过程中，教师应该积极创设智慧课堂，科学创设活跃的课堂气氛，全面优化学生的数学思维，科学培养学生的数学意识，整体提升学生的数学探究能力，引导学生真正成为数学学习的主人。
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