摘要：在新课改的大环境下，随着时代的发展，对于现阶段学生的素质水平要求也是逐步增高，这个阶段的学生正是学习基础知识和激发自主学习兴趣的关进时期。一直沿用之前的传统教学方式已经不能满足目前的教学实际情况。对于某些学生来说，小学数学是具有一定难度的，在学生实际学习过程中会出现学习吃力的现象，面对困难学生可能会丧失兴趣，产生抵触畏惧的心理状态，致使整体的学习效果降低。所以，作为小学数学老师而言，需要结合学生的实际情况来丰富自身的教学方式，优先对学生数学兴趣的塑造，再进行综合素质能力的提升。
关键词：小学数学;多元化教学;重要性
引言：
通过实践表明，在日常的教学过程中，仅仅只靠老师单方面的输出是不够的，学生被动的接收知识的学习方式已经难以适应目前课改的要求。所以，教师在教学过程中要想提高学生对数学知识的学习热情，将被动吸取知识转化到自主主动学习的话，就需要老师科学合理的创新自己的教学方法，结合多种教学元素实现多元化的教学模式，充分运用游戏教学、情景教学、生活教学、实践教学等方式，激发学生自主学习性，提高教师教学效果和学生的学习效率。
一.实施多元化小学数学教学方法的重要性
新课程改革中，强调了小学数学教师在课堂教学中需要在结合学生实际情况的基础上结合利用多样性的教学资源进行教学，教师要先去分析了解每个学生的兴趣特点等情况，在运用多样化的数学教学方法的同时再进行制定适宜小学生数学的学习方法。比如，在教学过程中，教师可以指导学生就本节课出现的难点问题进行有针对性的分组探究讨论，这对于学生的逻辑性水平和思维能力提升都有很大帮助，可以加深学生学习数学兴趣，巩固所学知识。在实际教学中运通多元化的教学手段进行教学的原因主要体现在两点；第一点就是从严谨的数学教学规律上进行分析，发现多元化教学符合这一规律；第二点就是从我国当今社会发展需求分析，发现实施多元化的教学方法是迫切需要的。也就是说，作为教师需要从探究和实践两方面去设定适合自己班级情况的多元化教学思路，同时也要求教师考虑到学生的差异性，需要结合每个学生的生活实际情况，做到真正意义实现因材施教。
二.小学数学教学现状
由于传统的教育方式根深蒂固的影响，部分教师在接受新的教育方式过程中还处于过渡提升期，在教学过程中还是使用传统教育为主的方式进行教学。所以，这就对学生在学习中的兴趣和对学习数学的积极性有所影响，教师长期的进行面输出教学可能会导致学生产生一定的厌烦心理。尽管老师付出了很大的努力，但是最后的教学效果往往不强。
三.多元化教学方法策略
1.生活实践化教学
数学元素在人们的日常生活当中有多种体现方式，两者的关系是密不可分的，数学学科中有很多的知识都是源于生活而又指导生活，而知识和生活两者相互作用，相辅相成。所以，在教学过程中，教师要本着从生活带入数学的教育思想，科学合理的构建生活化的数学课堂，通过生活中中出现的一些案例、实物等方式展开教学，使抽象化的数学知识变得更加具体和直观，让学生更容易理解，加强学生的学习兴趣和效率。比如，《角的初步认识》这节课的教学中，为了让学生对“角”的认识理解更容易，教师可以用生活化的场景进行导入，可以现有针对性的提出一些问题，调动学生的参与性积极性，起到抛砖引玉的作用。先对学生进行知识引导，给学生列举一些周围可见的“角”，比如，教室的墙壁转角处、课桌的边缘、文具盒等都有“角”，再让学生通过分组讨论的形式在自己的记忆中寻找日常生活中带有“角”的物体，最后将自己的成果分享给其他同学，让大家相互对比交流。合理地使用这种贴近生活的教学模式，做到能让每一个学生都能参与到教学实践活动中去，可以增强师生关系，缩短师生之间的距离感，营造出和谐的教学氛围，从而提高学生学习的整体效果。
2.情境教学法
教师通过情境的设立，提高教学的趣味性，达到激发学生学习兴趣的目的。在小学数学的教学中，教师可以通过导入情境、问题情境等方式，用不同的教学情境，达到不同的教学目标。以问题情境教学，教师可以针对本节课内容设计一系列的问题配合着多媒体等方式的支持，引发学生进行思考，帮助学生建立数学思维，提高数学教学的效果。
3.合作学习
以学生的基本情况为主体对其进行分组，结合实际的课程内容设计学习目标，让学生在小组合作的过程中相互帮助学习。即使合作学习的目标是要给学生更多的空间和平台，让学生能进行自主学习探究，但作为教师来说，也不能完全不管不顾、不听不问，也是要在各个小组的合作学习中仔细观察分析情况，把握整体的学习方向，这样才能确保合作学习的效果。比如，《圆的认识》这节课，教学时首先将学生分成几个小组，先让学生对于生活出现的圆形进行列举，再对圆形的特征进行总结讨论；同时提出一个问题，让学生思考如何能画好一个圆，引导学生合作实践，运用周围工具进行操作。这种方法能够有效地调动学生积极性，同时也能提高学生的团队合作能力，提高合作学习的能力。
结束语：
结合上文，目前我国多数小学数学课堂的教学质量有待提高，主要表现为教学方式单一，导致不能够激发学生学习兴趣。所以就需要教师颠覆传统的教学方法，从学生的兴趣、思维等角度为切入点丰富教学模式，落实多元化的教学模式，提高学生对于数学学科的学习效果。
参考文献：
[1]郑小林.多元化在小学数学教学的融合[J].科学咨询(教育科研),2019(07):158.
[2]王芳.多元化教学理念在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(27):152.
[3]黎若涵.在愉快中学习,在快乐中成长——小学数学快乐教学的多元化思考[J].数学学习与研究,2019(11):63.