[摘要]语文是小学教学中的重要科目，对于学生语言理解能力和语言表达能力的锻炼具有重要作用，而阅读是提高学生语言能力的主要途径。因此，在小学语文的教学中，加强阅读的教学，不断提升教学效率和教学质量是重中之重。随着课程改革的不断推进，小学语文教师需要积极顺应时代的变化，关注学生综合素质的培养，不断优化改进教学方式，引导学生学习知识、积累知识、应用知识，不仅能够在语文的学习中开阔眼界，同时还能有效提升人文素养和品质品德，为自身未来的发展奠定基础。本文就如何提高小学语文阅读教学的有效性作出了相关分析，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；对策
语文是提高学生理解能力、阅读能力和思维能力的学科，对于学生核心素养的培养具有重要作用。小学生的年龄较小，是语言能力发展的关键时期。因此，在小学语文的教学中，教师需要抓住时机培养学生的理解能力和表达能力，使学生及时形成基本的语文能力，这样一方面能够帮助学生更好地适应社会生活，开展良好的人际交往，另一方面也有助于学生其他科目的学习以及课外实践活动的开展。由此可见，语文教师需要更加重视阅读的教学，让学生在不断的阅读和知识积累中提升自己的阅读理解能力，并保持对阅读长期的热情，这样能够使学生逐渐学会运用知识，在阅读中拓展视野、提升能力。就当前的小学语文阅读教学来看，还存在一定的不足之处，部分教师的教学理念和教学方式过于传统，将大部分时间放在理论知识的教学上，忽视了学生能力和素质的培养，这样的方式不利于学生未来的长远发展。同时，有的教师的教学方式过于单一，缺乏足够的课堂互动，这样就容易导致课堂枯燥乏味，影响学生参与积极性的同时，也无法凸显学生在学习活动中的主体地位，与当前素质教育的理念明显不符。面对这样的情况，小学语文教师还需要认真审视自身的教学现状，找出其中的不足之处，不断重视阅读的教学，对学生开展思想文化的熏陶和情感品质的培养，引导学生在提高阅读能力的同时，不断提升思维能力和道德品质，这样才真正推动学生的全面成长。
一、激发学生阅读兴趣
小学生年龄较小，好奇心强，倘若对某种事物充满兴趣，就会产生强烈的主动参与的欲望。因此，小学语文教师在教学中应当充分尊重学生的年龄和心理特征，注重对学生阅读兴趣的激发，这样才能够有效提升学生参与课堂学习和互动的积极性，进而顺利开展阅读的教学。首先，教师需要在做到对学生性格和喜好的全面了解。例如，在课下增进与学生之间的交流，了解学生的兴趣爱好和课余生活，同时增加对学生的关心与呵护，这样一方面有助于拉近师生之间的距离，进而构建和谐的师生关系，另一方面也能够促进学生身心健康的发展。其次，教师在了解了学生的喜好后，就可以在适当的时候将学生感兴趣的内容融入到课堂中。例如，大多数小学生都喜爱形象可爱的卡通动画人物，那么在教学课文《雪地里的小画家》时，教师可以制作一个动画短片，包含课文里的小鸡、小狗、小鸭、小马等卡通形象，然后在课堂开始时带领学生观看，当学生看到可爱生动的卡通动物时，其注意力能够被迅速吸引，进而有效提高学生的参与积极性。在学生观看完动画后，教师再顺势引出教学内容：同学们，今天我们要阅读的一篇课文也有这些有趣的小动物，你们知道它们在做什么吗？让我们打开课本读一读吧！通过这样的方式，学生能够顺利进入到课文阅读中去，同时保持高度集中的注意力，进而取得更佳的教学质量。
最后，教师可以在阅读完成后进行适当的延伸，例如让同学们将课文中小动物们在雪地里嬉戏的画面画在纸上，同时积极发挥想象力，使画面更佳丰富有趣，这样既能够帮助学生回顾课文，加深对文章的理解和认识，同时还能够延续阅读的趣味性，使学生保持对阅读活动的兴趣。
二、积极引导课外阅读
要想提高阅读教学的有效性，不断推进学生阅读能力的提升，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，教师必须引导学生开展丰富的课外阅读，培养学生的阅读习惯和阅读能力，促使学生能够在课外阅读中开阔眼界、积累知识，看到更大的世界，这样才能够使学生养成终身学习的习惯，为其未来的长远发展打下扎实的基础。例如，在学习了课文《亡羊补牢》、《南辕北辙》后，教师可以为学生推荐《伊索寓言》在课后进行阅读，这样一方面能够使学生的学习在课外得到延伸，加强对课堂学习的理解和思考，另一方面也能够引导学生开展合适的课外阅读，帮助学生不断增加阅读量，通过阅读学习深刻的哲理，以此来提高学生的核心素养和道德品质，促进学生的全面发展。同时，教师还可以为学生推荐其他优秀的课外读物，鼓励学生每天在课后为自己布置一定的阅读任务，并做好笔记，将阅读过程中遇到的好词好句进行摘抄，学习文章中的描写方式和修辞手法等，长此以往，不仅能够提高学生的阅读理解能力，同时也有助于学生写作水平的提升，进而有效提高学生的语文综合水平。
三、适当开展读写结合
阅读与写作是相辅相成的两个方面，因此，在提高小学语文阅读教学有效性的过程中，适当开展读写结合，能够使教学质量得到更加明显的提升。因此，小学语文教师需要将读写结合融入到教学中去，不断提高学生的语文能力。例如，在学习了课文《邮票齿轮的故事》后，教师可以为学生布置一个仿写的任务：选择一个自己感兴趣的物品，然后通过查阅资料、询问家人或朋友等方式，了解这个物品出现的过程，再模仿课文的写作方式，将这个物品的产生过程进行描述。这样一来，学生需要对课文做到全面深入的阅读和理解，然后再选择一个适合描写的对象来开展调查研究，使学生的学习过程得到了延展，并引导其开展思考和探究，找到描写对象的主要特点和作用等，为仿写做好充分的准备。同时，在仿写的过程中，学生需要学习和模仿课文的写作手法，进而能够锻炼学生的写作能力和思维能力，这样的方式对学生的阅读提出的更高的要求，从而促进了学生阅读能力的不断增强。长此以往，学生能够通过阅读学习如何写作，同时在写作过程中不断增强阅读理解能力，最终实现个人语文素养的全面提升。
四、结语
综上所述，阅读作为语文教学中的重点内容，应当得到教师和学生更多的关注。教师作为知识的传授者，需要不断重视对学生阅读能力的培养，以科学的教学方式以及丰富的教学活动引导学生保持对阅读的兴趣，帮助学生在学习知识、积累知识的过程中不断成长。
参考文献：
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