摘要：阅读是一个渐进的过程，它需要时间的日积月累，也需要学生自身的思考和总结，它不是一个独立的个体，而是学生在阅读的过程中逐渐与阅读融合，产生共鸣。通过阅读提升写作能力。指导学生在小学阶段进行阅读，一方面是培养学生学习语文的能力和手段，另一方面是让学生通过阅读增加自己的阅历和眼界。所以对学生的语文阅读教学是非常重要的。
关键词：小学语文；阅读教学；质量；有效策略
引言
小学语文教学过程中，阅读教学是不可忽视的一部分，在小学阶段对学生开展有效的阅读教学，不仅能使学生养成良好的阅读兴趣，还能促进其身心健康发展。
1现阶段小学语文阅读教学的不足之处
1.1教学方法相对落后
语文学习的最终目的是让学生可以有良好的知识储备，并且学生可以形成自己的学习方法，同时学生的价值观也得到提升，这些教学目标都是一个整体，是一个三维目标。但在实际教学中，很多老师将它割裂开来，进行设计时将它们看做三个任务，教育要遵从学生的个体差异性，传统的灌输式教学方法已被多元的教学方式所替代。学生自主自愿的学习才可以真正建立起学习方法和学习习惯，因此在进行阅读教学时，教师不能仅仅让学生自己读书的方式来进行学习，要将这种方法进行改变，积极主动地将更多新颖的教学方法带进课堂，教学过程中教师可以根据所学文本里的某个或某部分的情景描述，安排学生进行角色扮演，在课堂上将场景重现，以更好地加深学生的印象和理解。
1.2不重视课外阅读
现阶段，受应试教育思想的影响，一些教师不够重视课外阅读，因此小学生很少进行课外阅读。在小学语文阅读教学中，教师忽略了对课外阅读的拓展，没有结合教学内容，为学生布置相应的课外阅读任务，也没有为学生提供进行课外阅读的机会，以至于造成了学生阅读面窄、阅读量小的问题。
1.3忽略了对学生阅读兴趣的培养
从当前小学语文阅读教学的整体情况来看，小学生缺乏阅读兴趣，他们认为看电视、录像、听录音更直观、生动，比看书有趣。究其原因是教师没有采取合适的教学方法，忽略了对学生阅读兴趣的培养。在这种缺乏新的教学方法和手段运用的课堂上，学生自然对阅读没有兴趣。
2提高小学语文阅读教学质量的有效策略
2.1“读”与“思”是亲兄弟，不应该被分开
子曰，“学而不思则罔，死而不学则殆。”想要有书读百遍，其义自见的结果，就需要边思边读，二者不可分离。所以，教师在进行课文阅读教学之前，教师提出的问题，让学生带着问题来进行阅读及思考，能够形成他们提前阅读文章的好习惯。秀丽的文章很具有思考的意义，再好的文章不去思考也就没有灵魂，当然一千个读者就有一千个哈姆莱特，因而每个读者的理解是不同的，这也是文章的魅力所在。培养学生在“读”与“思”中找到阅读的乐趣。另外，教师也需要对学生对于文章的理解给予尊重，而不是以统一化的语文标准的答案来扼杀学生的阅读思维的发散，当然，对于学生的见解在给予肯定之后可以在鼓励学生进一步的往统一化的答案靠近，让学生在阅读的过程中用他自身独特的个性思维来求同。
2.2教师引导学生阅读质疑
教师在阅读教学中，应当还要引导小学生大胆进行质疑，而不要惧怕进行提问会遭受其他同学的嘲笑。教师在面对小学生目前提出的阅读疑问时，应当对其进行耐心的纠正与指导，确保小学生能获得来自于教师以及其他同学的热情帮助。
具体在开展阅读的各个重点环节中，教师都应当鼓励同学们大胆提出内心的疑惑。例如在学习《爬山虎的脚》这篇课文时，很多小学生都会表现出相应的疑问，爬山虎是怎样爬上高高的墙？在此前提下，教师可以要求同学们将目前的阅读疑问进行详细的标注，并且在阅读心得中记录目前的疑问与困惑。学习时小学生就可以将阅读难题进行充分的提出，以便于获得教师的耐心解答。教师在上课时一定要注意学生提出的问题，让学生在阅读中寻找答案，并且在旁边要给予及时指导。因此可见，鼓励质疑的做法有助于培育小学生的科学精神，同时还能达到增进师生友谊的效果。
2.3广泛阅读，促进交流
古人学习语文强调读得多、记得多，这样才能博闻强记，厚积薄发。学生在语言练习过程中，无论是理解还是表达，都需要丰富的语言积累作为后盾。因此，在做好课堂教学的同时，还应引导学生进行课外阅读，通过大量的课外阅读来弥补上述不足，丰富他们的语言积累。只有通过这种课堂内和课堂外学习的结合和补充，学生才能逐渐掌握丰富的语言资料，从而可以生动，深刻，准确地表达自己的观点，使自己的语文素养得到真真切切的提高。因此，教师必须找到使学生广泛阅读的方法，并开展各种阅读活动，拿出自己的书籍“资源共享”；举行阅读知识竞赛和其他活动，以促进学生阅读更多；充分利用墙报、校报等把学生的作品定期刊出，互相传阅。
2.4因材施教，尊重学生差异
立足于每个学生的个性特点以及基础知识，着眼于课堂阅读指导存在的种种问题，努力探索优化策略。在语文阅读教学时，要因材施教，可以在统一的文章阅读学习过程中，根据学生的基础或者是理解能力进行不同程度的指导，给他们定下学习目标，不同层次的学生，都根据自身实际情况完成。学生的能力不同但都能得到锻炼，学生的差异得到重视和尊重，教师对学习难度较大的同学给予更多的帮助，也可以让学生建立起学习的自信心，在这样的过程中提升自己。
2.5利用多媒体来培养学生们的学习兴趣
我国伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”。由此可见，学习知识重要的是培养学习的兴趣。因此，老师在开展小学语文阅读教学的过程中，要不断的加强对学生们学习兴趣的培养。通过大量的教学实践表明，利用多媒体能够有效的培养学生们的学习兴趣。多媒体教学手段具有图文并茂和声像俱佳的特点，能够结合具体的教学内容为学生们提供独特的视听效果。在这种情况之下，不但能够有效的集中学生们的注意力，还能够有效的为学生们营造出生动直观的阅读教学氛围，从而逐步的激发出学生们对于语文阅读教学的学习兴趣。例如老师在讲解“望庐山瀑布”这篇古诗的时候，就可以利用多媒体教学手段来导入新课，为学生们播放一些关于庐山瀑布的图片和视频资料，让学生们能够更加直观的感受到三叠泉瀑布、石门涧瀑布以及玉帘泉瀑布等庐山瀑布群的壮丽景象，从而有效的调动起学生们学习古诗和阅读古诗的积极性，使老师能够在学生们注意力高度集中的情况下开展后续的教学。另外，在学生们阅读古诗的时候，老师还可以利用多媒体来为学生们营造出优美的阅读环境，比如播放一些适宜的古曲，以此来让学生们能够更加深入的感受到古诗的意境，从而感悟到诗人所要表达的思想感情，进而提升自身的欣赏能力。
结束语
我国对于教育事业的重视程度随着素质教育推行而不断深化，从高等教育到小学基础教育的细化程度逐渐提高。在此背景下，小学语文教学的改革也是势在必行，其中阅读教学作为培养学生语言、逻辑、交流和思维能力的重要环节有必要从多个层面进行革新，以求能够全面的提高小学生综合性语文能力，为学生其它科目的学习和未来的发展打下坚实的基础。
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