摘要：小学语文课中蕴含着十分丰富的情感因素，教师要借助多样化手段，将学生情感调动起来，用教师本身的情感，对学生情感展开引导，实施情感教育。情感教育有助于为小学语文课营造师生相互尊重的氛围，让学生的情感发展更加完善，并提升学生对语文课的热情，让小学语文课可以有更好的教学成效。本文分析小学语文课中，如何开展情感教育，希望对提升小学语文课的实效是有帮助的。
关键词：小学语文；课堂教学；情感教育
前言：小学生的情感有着非常显著的特点，对周围有着非常强的好奇心和探索热情，在实际的学习中，因为年龄不断提升，学生情感会不断变得深刻和稳定，需要的不仅仅是知识，被理解和认可也是学生的客观需求，教师要注重与学生之间的情感交流，让学生得到更多的尊重以及认可，这样学生对教师也会更加喜爱和认可，从而将学生的潜能充分激发，让学习质量有显著提升。
一、有感情朗读课文，引领学生体会情感
小学语文课的课文讲授中，教师要让学生对课文中的情感展开深入感悟，对课文要用情感进行品读，若是都靠着教师的讲解，学生没有对课文的情感有自身的感受。那么学生难以对文中的情感以及思想有深刻认知[1]。在对课文展开品读的时候，学生会得到情感上的共鸣，然后将这种体会内化，成为学生的感受。比如对《桂林山水》展开品读，其中的语言十分优美，描述的景色也是十分秀丽，教师要让学生对其中的自然美以及语言美展开分析，并带领学生对文本要传达的内容有深刻理解，在反复对文章展开品读中，可以对其中的内在情感展开理解。
二、调整教学语言风格，关注学生的成长
小学语文课中总是有一些学生比较内向，甚至会被忽视，教师要对这些学生更加重视，及时对自身的语言风格做出调整，用鼓励性的言语，对这些学生展开激励，让学生可以用更好的心态，积极加入到对课文的品读中，并主动对教师布置的任务以及作业完成。教师要运用丰富的客养语言，让学生对教师的指导和任务更加配合，从而让小学语文课得到高效推进。
三、提高沟通技巧，营造活跃平等的课堂环境
从某种程度上看，沟通是让师生之间建立平等关系的一个前提，让教学活动可以更加顺利地开展，并让教育成效可以得到充分体现。结合当下的媒介差异，小学语文课的沟通形式可以分成两类。一种是用语言进行沟通，另一种就是用非语言的形式进行沟通[2]。用语言进行沟通是最常见的，语言本身就是一种沟通的爱字体，后者则是要借助适当的肢体动作以及表情变化。
小学语文课中，师生的语言沟通，主要是口头对话以及交流，用语言作为媒介，让小学语文课的教学目标可以顺利实现，在很大程度上，可以使用双方沟通中，无论是什么样的情景还是条件，都可以找到适当的交流方式。教师要关注的是课堂语言的内容以及表达方式，从表达内容的角度上看，教师要做到对知识讲解足够准确，同时在尽量让课堂语言更加生动以及幽默，对学生的情感有非常好的感染力以及吸引力。在小学语文课中，教师要为学生营造真实的、真切的、贴近生活的情境，将学生的兴趣充分激发。
非语言沟通也是小学语文课中非常关键的沟通方式。师生交流在很多时候，用肢体语言会取得更好的效果，教师要避免在小学语文课中，表现出一些消极性的肢体语言。经常运用的肢体语言，是动作和表情。小学语文课中对一些非语言符号展开适当应用，可以让学生处于非常积极以及活跃的课堂氛围中。
四、把握教材中的抒情点
小学语文课中有很多的课文内容，其中讲述的是非常感人的故事和历史人物，蕴含着的情感是十分丰富的。并且在其中可以体会到很多的人生哲理[3]。在小学语文课中开展情感教育，教师要善于对教材中的这些抒情点展开应用，让学生在文本中受到情感的激发。教师要对教材展开深入研读，并在其中挖掘出情感因素，将其作为情感教育的主要依据。比如《圆明园》的学习中，教师可以为学生展示关于圆明园的一些视频资料，学生会看到曾经非常美丽以及壮观的圆明园，就在侵略中受到严重破坏。将学生的爱国情怀充分激发出来，同时借助情感的激发，让学生更加主动地对本文展开学习，提升学生对课文内容的学习动力，同时爱国情感的教育，有助于学生形成爱国的思想和理念，对提升小学语文课的实效是有一定帮助的。
五、转变传统教学模式
在以往的语文课中，教师对语文课是有着掌控权的，学生在语文课中只能是被动接收教师的知识灌输。教师要注重对教学模式的转变，因为传统模式对学生的情感形成抑制作用，无法将学生情感因素充分挖掘出来，也会影响到小学语文课完成目标。因此教师要对小学语文课的模式进行转变，重视在小学语文课中情感因素的挖掘，让学生在小学语文课中积极参与，提升学生对小学语文课的积极性。教师可以运用小组合作、探究学习等诸多新模式，给学生更多的自主性，提升学生对小学语文课的参与热情。
结论：总之，小学语文课中对情感教育加强落实，是对学生情感因素的一种调动，借助小学语文课中的情感教育，提升学生对小学语文课的积极性，对学生自身的发展以及未来的进步，都是有着重要意义的。而情感教育的实施是需要教师进行精心策划的，要结合小学语文课的客观情况，将情感教育融入到小学语文课的日常授课中。
参考文献：
[1]唐珊珊.教学语言:激活学生阅读思维的“一把钥匙”——例谈小学语文课堂中教师教学语言的价值[J].小学教学研究，2018(36):44-46.
[2]夏静.体验即成长:小学语文体验教学课堂教学范式例谈——以苏教版六年级(下册)《广玉兰》一课教学为例[J].江苏教育研究，2018(35):4-9+2.
[3]周静.现代汉语教学应立足小学语文教师的实际需要——对分课堂教学模式在现代汉语教学中的应用[J].语文建设，2018(35):71-74.