摘要：近些年我们一直强调教育改革，随着新教育改革的推行，改变了传统的应试教育方法，更注重素质教育，注重让学生主动去发挥学习的主动性，教师由教授者变为引导者。汉语是我们的母语，要求我们加强对小学生语文阅读能力的培养，提高学生的语文素养。新教育改革下很多教学理念教学标准发生了变化，下文我们主要分析在新教育改革背景下提高小学生语文阅读能力的策略。
关键词：小学语文教学；阅读能力；能力培养
中图分类号：G62 文献标识码：A
1 引言
阅读是小学语文学习中的一项基本内容，教师的有效引导，让学生掌握了正确的阅读方法，就可以进一步发展学生的思维，开发学生的创造力和想象力。要想快速培养学生的阅读能力，就需要语文教师在实际教学中充分了解学生实际，结合课程标准的要求，在日常教学中加以渗透和落实，具体来说可以从这些方面着手推进。
2 小学语文阅读教学中存在的问题
2.1 教学形式单一
目前我国小学生阅读能力整体不高的原因主要是语文教师的教学形式比较单一，要想提高小学生阅读能力，就要展开多形式的教学，探索创新教学方法，或者是对原有的教学做出一些适当的调整，但是很多小学语文教师没有重视到这一点，还比较习惯采用传统的教学形式，无法让学生感觉到语文的趣味性，使小学生阅读能力始终停滞不前。随着经济的不断发展和教育机制的转变，传统的教学方法已经暴露了许多的弊端，因此小学语文教师在培养学生阅读能力的教学方案中，应该开展多种形式的教学，让小学生的阅读能力得到快速的提升。
2.2 教学目标不明确
长期以来我国小学语文阅读教学始终无法打破传统教学的局限性，一味重视学生的考试成绩，对小学生阅读能力的培养没有足够的重视，学校以及教师没有得到明确的科学阅读教育指导，不能合理地展开语文阅读教学，导致语文阅读教学盲目。另一方面学生也没有机会去接触到课外阅读，直接影响到小学语文教学的效果不佳。所以我们应该明确教学目标，在注重小学生语文成绩的同时，把培养学生阅读能力作为教学重点。
2.3 缺乏完整的教学体系
小学在制定语文阅读教学方案的时候比较粗略，没有完整的教学体系，一方面不能对教师的教学质量进行绩效评价。另一方面无法通过整体的情况来了解小学生的阅读能力，只是单方面的从成绩数据来看不具有科学性。因此学校应该建立完整的语文教学体系，增加对小学语文教师阅读教学的管理，让小学生对语文产生浓厚的学习兴趣，提高阅读能力。
3 培养学生阅读能力的方法措施
3.1 积极开展拓展阅读，强化学生阅读理解能力
新课程改革背景下，受到开放教育理念和现代教育思想的影响，教师在开展阅读教学活动的过程中，不仅要重视课内阅读教学，提升学生的阅读兴趣和阅读能力，还要针对课外阅读教学活动进行拓展和延伸，丰富课外阅读教学内容，在课内外融合阅读教学的支撑下对学生的阅读理解能力加以培养，使学生能丰富阅读学习体验，能对相关语文知识内容形成全新的认识，夯实小学生语文阅读学习能力的基础。在课外拓展阅读教学活动中，为了保障学生阅读广度和深度，最大限度发挥阅读教学的有效性，教师在教学指导环节还要注意向学生推荐相应的阅读篇目，并组建课外阅读引导小组，在小组中发布阅读任务和阅读引导方案等，使他们能在拓展阅读中按照教师的引导形成对文本内容的深入理解，在课内外对比阅读的作用下，有效彰显文本的教育价值，对学生实施高质量的阅读教学指导。
3.2 教师要有正确的教学态度
对于小学生的阅读能力培养，可能有的教师并不是特别在意，他们可能更多的是关注学生对生字以及书本知识的掌握程度。因此这也要求教师提高自己的专业素养和综合素质，要符合新教育改革下的教师观、学生观以及教育理念，正确认识自身，提高教师培养学生综合素质的能力。学校要定期对教师进行职业培训，提高教师的学习能力，以便教师及时学习新的教育理念，更新自己的教学观。为了改变不关心学生阅读的现象，教师首先要提高自己的阅读能力，然后可以更好地带领学生一起阅读，组织学生开展阅读分享课，让学生分享自己的阅读心得以及学到的东西。
3.3 注重兴趣引领，培养阅读习惯
对于小学阶段的学生们来说，兴趣对于激发学生主动学习有着重要作用。所以在阅读教学中要重视兴趣的激发，要让学生在阅读中感受到乐趣，只有这样才能够养成勤于阅读和主动阅读的习惯，所以我们要注意在阅读兴趣的引领下，培养学生的阅读习惯。首先，教师要充分利用语文课程教学的安排，在课上、早午读等时间，和学生一起阅读，边读边析，给学生们营造良好的阅读氛围。其次，在教学中，教师要用直观的形式来帮助学生理解课文中的事物。要充分利用多媒体的优势，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，为学生创设一个愿读的情境，激发学生的情感，激发学生的内在动力。最后，为了让学生爱上阅读，让学生读更多的书，我每周都从图书室借来几十本书，“奖励”给爱读书的学生。
3.4 教师引导学生对文章进行赏析
学生的阅读与赏析能力是需要长期培养的，教师要积极引导学生对文章进行赏析与意境的分析，在鉴赏的过程中陶冶了学生的情操，提高了他们的阅读能力。现在的小学语文课本中主要是一些古文和现代文，这两种文章是截然不同的，对于小学生来说古文比较难理解，所以，教师要进行及时的指导，带领学生进行基础的理论知识学习，然后鉴赏分析文章中所使用的修辞手法以及描写等艺术手法，分析之后，安排学生进行相似内容写作，让他们所学到的写作手法得到应用。要让学生体会到作者的写作意境，品味作者所要表达的思想情感。小学语文教师可以为小学生构建完整具体的知识框架，加强对学生的指导与训练，让学生得到更加科学的培养。
3.5 合理布置作业
阅读写作的灵感来自于生活，教师可以通过布置周记来激发学生的探索欲望，与此同时教师也要以身作则起到模范表率的作用，才能更好地开展教学活动，因此教师也需要写教学笔记，同其他的教师一起讨论心得体会，增强教师之间的学术探讨，同时也提高了自身教学水平。教师可以鼓励学生通过绘画作品音乐作品等，也可以表现自己对阅读作品的感受，通过学生所擅长的领域和学生的好奇心表现欲来激发学生对于阅读的兴趣，还提高了学生其他素质的拓展。学生可以将生活中发生的事情和阅读中获得的心得同教师或者同学交流，从而提高学生的知识储备和自信心。
4 结束语
在小学阶段的语文教学实践中，学生阅读能力的培养关系到学生综合学习能力的强化，特别是在新课程改革背景下小学语文教师逐步认识到培养学生综合素质的重要性，并基于强化学生语文学科核心素养的现实需求组织开展了阅读教学活动，对阅读教学组织活动的基本模式进行改革创新，创造良好的阅读教学指导条件，极大提升了小学语文阅读教学的整体质量。
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