摘要：最近一些年来，我国教育改革不断深化，为高中生物教学带来了进步，作为理论和实践性并重的一门学科，高中生物教学中的一个关键的组成部分就是实验教学，因此，为了更好的提升高中生物教学效果，则需要对生物实验教学加以重视，然而，现如今仍旧有部分问题存在我国高中生物实验教学中，在一定程度上对教学效果形成了一定的影响。鉴于此，文章从高中生物实验教学现状入手，提出了一系列优化措施，旨在可以为相关人士提供有价值的借鉴与参考。
关键词：高中生物实验教学；现状；优化措施
前言：在我国教育事业不断深入发展的背景下，我国各高校也强化了对生物科学的学习力度。学习好生物不但是想让学生提高学习成绩，最主要的是挖掘学生对生物科学的钻研兴趣，培养学生学习生物主动性、积极性以及创造性。而相关的生物实验学习在生物学习中扮演着重要的角色。学习生物实验能使学生在自我观察和研究中更好的对课本知识进行学习，增加学生探索生命奥秘的乐趣，培养学生的自主操作能力和创新思维能力。然而，针对我国高校的教育现状，仍存在一些凸出的问题，文章针对这部分问题，提出了一些可行性的优化措施。
1高中生物实验教学现状
1.1生物教师教学观念与方法滞后
在生物学习中，生物实验是关键的一个内容，然而，因很多生物教师特别是年长的生物教师并未充分认识到生物实验的重要作用，从而使得生物实验课开展的数量少，课程质量效果不佳。生物教学中很多老师想要提升学生成绩就采用僵硬的灌输，但是，教学方法上没有进行知识的形象化教学，课堂枯燥乏味，从而影响了学生对生物的学习热情；此外，很多教师没有意识到开设生物实验课的必要性，认为生物实验课是不必要的，这样会浪费师生的时间和精力，也可能导致实验危险性提升。所以，高校生物实验课少，学生不能自己做实验，不能激发学生的学习兴趣，无法充分体验到生物学习的乐趣。
1.2实验操作缺乏规范的流程
在生物实验教学的实验操作中，教师不仅要强调动手能力，更要重视学生动脑的能力。机械化实验操作只是实验模拟，学生无法深入去理解实验知识和实际应用。在开展具体的生物实验教学时，通常老师对学生综合能力的培养缺乏重视，放任实验操作活动，不给予实践指导，致使实验操作流程不规范。
1.3对模拟实验太过依赖
最近一些年，信息技术与计算机技术飞速发展，诞生了很多模拟实验软件，并广泛应用在现代教育中，并发挥出了关键性的作用。与此同时，在高中生物实验教学中，也较为频繁的应用着这些模拟实验软件，给实验教学带来了极大的便利。然而，对模拟实验过分的依赖也是不可行的，因一些高中生物教师在实验教学中对模拟实验过分依赖，进而让学生失去了很多实践机会，最终对实验教学效果形成了严重的影响。
1.4探究评价方式陈旧
新课改要求，高中生物实验教学需要以多个角度和不同的评价方式实现对学生探究能力的评价，从而达到对生物实验教学的评价，为不断改进提供依据。然而，在评价目前高中生物实验教学实验时，基本上是通过书面形式来考察学生的实验理论，亦或是利用教师观察学生的实验操作而实现的。在应用这两考察方是时，都有很大的局限性存在，最终无法真实、客观的反映学生的真实学习状况。
2高中生物实验教学现状改善的优化措施
2.1传统生物实验教学观念的改变
在新课改持续推进的背景下，学校与老师都应该将教学观念进行改变，基于如今新形势，社会需要具有动手能力和发散思维能力的综合型人才，若教师坚持传统的教学方法，对学生进行灌输式教学，最终会使教出来的学生的综合素质不能有效满足社会需求。在新的课堂形势下，教师不再占据核心地位，而应引导学生实现学习的自我负责与自我管理。为了提高学生的实验能力与实践能力，使他们在实践中对所学的知识进行更好的理解与分析，其教学效率与质量都大大高于以往教师采用的满堂灌的教学方式。
以学生为主体的生物教学有助于学生自主学习能力的培养，促进学生思维的发散与创新发展。在实际教学中，教师需要优化自己的教学目标，一方面是学生掌握理论知识的目标，另一方面是学生培养实验能力的目标。
2.2在教师指导下实现学生自主实验操作
从学生在课堂上的实际实验操作来看，为了充分发挥教学的最大作用，学生在进行独立的实验操作时，需要更好的提升其能力与水平。但学生在开展实验操作时，通常知识储备缺乏丰富性与全面性，因此，教师有必要为自主实验的操作提供帮助和指导。如，开展《生长素类似物促进插条生长的最适宜温度》实验教学时，在做插条实验时，需要让学生自己动手操作。在具体操作中，老师应该仔细观察、分析和指导学生的实验思路和理论，并对此实验的关键变量进行提出，重点关注浓度的梯度化表现，引导学生整理和记录有价值的信息。如，在不同生长素浓度的情况下，记录了大豆幼苗的生长时间，阐明了操作思路和方向。
2.3开展探究性实验
之前程式化实验大多是验证性实验，不尽不能提高学生的兴趣，只能对已有的知识进行验证，但实验的探究性无法充分发挥出来，所以，学生的探究能力无法有效进行培养。所以，生物老师需要适当的对探究实验进行开展，如，开展“植物细胞的质壁分离与复原”实验等。因这种实验的实验结论无预定，因此实验的整个过程的每步均也为未知的，这可以先激发学生的好奇心，然后使学生在自主探究中对知识有更深刻的理解，也有助于对学生自主探究能力的培养。
2.4充分开放实验室
条件好的学校，通过对实验室的充分开放，可以为学生提供更多自主的实验机会与时间。实验室有多种开放形式，主要体现在时间开放与空间开放上。排出这部分基本的开放性外，其开放性还体现在实验教学理念、实验教学内容和实验教学方法的开放性。实验室的充分开放，技能对实验室有限的资源进行充分发挥，又能调动学生的实验热情。学生在开放实验室中，可按照自己的特长、能力、爱好和兴趣等选择自己喜欢或需要的实验内容开展探索。此种方式，不但充分体现出学生的主体地位，使其成为“实验课”中的主人翁。
结束语：
总而言之，随着新课改的持续推进，其中要求了对高中生物实验教学的优化，它对提高教学质量和培养学生的综合素质方面都有直接的影响。想要更好的优化高中生物实验教学，有关教师需要积极转变自身的教学观念，同时提高对生物实验教学的重视程度，通过各种途径持续有效提升自身的专业知识储备和技术能力。针对如今教育现状中现存的问题，对教学进行持续优化，最终通过多种科学合理的教育措施，实现对生物学科实验教学的持续优化，以期能够有效提升生物教学质量，从而为学生将来更好的发展奠定基础。
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