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让生活问题走进小学数学课堂教学中研析讨论

发表时间：2020/1/16 来源：《文化时代》2019年17期作者：王功庆

[导读] 对于小学阶段基础数学的教学，国家教育部门在素质教育的背景下大力推进新课程标准改革，引导鼓励小学数学教师不断发展学生的核心素养，对新的数学课堂模式进行不断地尝试与摸索。数学本身理论知识逻辑性与应用性都极强，与生活有着紧密联系。因此，小学数学教师在课堂教学中要注重理论与实际的有机结合。将数学理论教学与生活实际运用紧密联系起来，加深学生对于数学知识的理解记忆，能够进行熟练的运用，有效解决生活中存在的问题

摘要：对于小学阶段基础数学的教学，国家教育部门在素质教育的背景下大力推进新课程标准改革，引导鼓励小学数学教师不断发展学生的核心素养，对新的数学课堂模式进行不断地尝试与摸索。数学本身理论知识逻辑性与应用性都极强，与生活有着紧密联系。因此，小学数学教师在课堂教学中要注重理论与实际的有机结合。将数学理论教学与生活实际运用紧密联系起来，加深学生对于数学知识的理解记忆，能够进行熟练的运用，有效解决生活中存在的问题，有利于培养学生的发散思维，进行举一反三。本文旨在通过对目前小学数学在教学中存在的问题进行分析，对让生活问题走进课堂的教学模式提出合理化建议。
        关键词：小学数学；生活问题；课堂教学


新课改的不断推进，推动小学数学教师不得不转变传统的教学模式。在此背景下，生活问题走进课堂的教学模式被提出并进行实践。数学作为一门逻辑性强的学科，内容枯燥抽象，对学生在理解掌握上存在一定的困难，传统教学模式中教师要求学生进行机械性记忆，在知识的巩固上采取布置大量家庭作业的方式，不利于激发学生的学习兴趣，降低教学效率。而让生活问题走进数学课堂教学模式的构建巧妙地将数学与生活联系起来，消除了学生生活与数学学习之间的距离感。然而，在目前的数学教学中存在一定的问题，激励教师对生活化课堂模式进行不断地摸索与改进。
        一、小学数学课堂生活化的意义
        让生活问题走进数学课堂，就是指教师根据教学内容、教学目标结合本阶段学生学情，将课本理论与生活实际联系起来，结合生活问题进行数学教学，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，降低学生在逻辑性极强的理论学习中的难度，并且能在生活中进行问题转化，解决生活中存在的问题。小学数学教师的传统教学模式在新课改的背景下，暴露出众多问题，对教师的教学与学生的理解掌握都形成了阻碍，亟需教师对教学模式进行改革，提升教学效率。而生活问题走进数学课堂教学模式的提出与实践，有效解决了这个问题。一方面提高了教师的教学效率，使教师结合教学内容进行教学方式的改变，选取更利于学生接受的形式进行教学；另一方面推动学生进行有效的数学学习，有利于提高学生的应用能力与实践能力[1]。
        二、目前小学数学教学过程中存在的问题
        （一）教学方式单一，教师素质不高
        由于小学数学教师大部分是有编制、有资历的老教师，对新事物的接受程度不高，因此在数学课堂教学的过程中，仍然沿袭传统的教学模式。一股脑式的教学，使学生进行机械化学习，不利于学生认知体系的构建，对于新学知识的理解与掌握不够充分。另外，众多教师仍旧坚持应试教育下的教学方式，重点讲授考试内容的知识点，不涉及课外知识的传授，导致学生学习与生活相分离。
        老教师多年的教学经验，难以适应教育领域的不断改革，本身素质不高也是目前数学教学中存在的问题。大部分教师只愿意守在原有的教学模式圈子里，不追求教学创新，对于教学进度与内容循规蹈矩，传统教学与新兴教学的对立不利于数学教学活动的开展，对学生的发展形成阻碍。
        （二）教学实践的缺乏
        目前的教学活动中，教师始终重视课本理论知识的传授而忽视数学知识在生活实际中的运用。“纸上得来终觉浅”，数学知识的掌握与运用始终是为解决生活问题提供服务，缺乏实践的数学教学，不利于学生数学素养的培养，甚至影响学生的全面发展[2]。
        部分小学的数学教师纵使已经认识到让生活问题走进课堂教学的重要性，然而在其实践中仍旧存在不足。主要体现在教师缺乏情境的创设。创设生活情境首先要求教师要对生活进行细致观察，确保生活情境与理论知识结合的准确性。其次要求教师结合教学目标、进度与学生的个体发展进行情境创设。

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一个成功的情境创设有利于培养学生的思维，提升其想象力与创造力。
        （三）学生学习兴趣不高
        小学阶段的学生对于数学理论知识的学习还处于起步状态，数学知识的枯燥与抽象，以及教师对于课堂教学形式的不重视，都导致学生对数学学习兴趣不高，不利于学生对于数学知识的掌握与应用，甚至产生抵触心理。而数学基础不扎实，对学生以后的高阶段数学学习也造成不利影响。
        （四）教师生活化教学意识的缺乏
        由于大部分教师缺乏对教学方法重要性的认识，导致教师在教学中对学生接受程度的考虑有一定的缺失。生活化教学意识的缺乏，不利于教师教学效率的提高，从而影响学生对于数学知识体系的建构。
        三、生活化课堂构建的策略
        （一）转变教学方式，提高教师素质
        教师要及时转变教学方式，对“一言堂”的课堂进行改变。利用多媒体等先进教学手段，结合教学内容进行授课，增加课堂的趣味性，激发学生的学习热情，直观清晰的进行数学知识的传授。
        学校要转变传统教师的固有思想，积极适应社会的转变，鼓励教师接受并探索新的教学模式。此外，学校应定期进行教师培训，提升教师的专业知识水平，探索教学新模式，提高教学效率。
        （二）注重理论与实践相结合
        构建生活化课堂教学模式，推动生活问题走进数学课堂，鼓励并引导学生将所学知识应用到生活实际，从而解决生活问题，提升学生的实践能力。如教师在对购买商品的应用题进行讲解时，可以设置真实情境，转变学生角色，使学生在购买与销售的过程中掌握知识，解决问题。
        （三）提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围
        教师在教学过程中，要注重创设情境，利用多媒体进行直观清晰的知识讲解，激发学生的学习兴趣。重视学生主体地位的发挥，引导学生对问题进行思考与探究，营造出积极向上、和谐的学习氛围，加快学生对知识的吸收掌握，提升学生的想象能力与创造能力[3]。
        （四）提高教师生活化意识
        学校因成立教研小组，对教师进行培训，增强教师生活化教学党的意识，鼓励教师结合学情对教学内容进行适当的调整，充分发挥学生的主体地位，引导学生将理论与实践有机结合起来，从而提高教学效率。
        结语
        综上所述，数学来源于生活，生活有赖于运用数学知识解决问题，因此，让生活问题走进数学课堂是必要的。本文通过对目前小学数学教学中存在的问题进行分析，提出对生活化课堂构建的策略，希望对教学有所帮助。
        参考文献：
        [1] 李晓萍.让生活问题走进数学课堂教学[J].科学中国人，2016（26）.
        [2] 吉网官.让生活走进课堂——浅析小学数学教学模式的生活化[J].吉林教育，2015（13）.
        [3] 刘小琴.生活化教学对小学数学课堂教学的影响探析[J].考试周刊，2016（76）.