中图分类号： G61 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2019）11-064-01
语言是人们表达思想、交流感情，最终达到相互了解的一种工具。面对着竞争日趋激烈的时代，扎实的专业知识至关重要，然而一种良好的语言表达能力同样不容忽视。其影响着幼儿一生。
一、前言
现代教育教学研究表明，学生的智力发展和形成概念的方法，主要取决于其语言能力。孩子一出生就获得一定的语言能力，他们尝试利用语言表达自身喜怒哀乐。幼儿园时期他们已经积累一定数量的词句，能了解说话内容，然而一些幼儿不善于交际，语言表达能力有待提高。一般而言，幼儿时期是培养他们语言能力的重要阶段，通过行之有效的策略。培养和提高幼儿语言表达能力。
二、培养幼儿语言表达能力的途径
1.幼儿教师应努力打造一种畅所欲言、踊跃发言和精于表达的氛围
氛围是幼儿学习语言的重要因素之一。《幼儿园教育指导纲要》指出，创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或者其他人的交谈，体验语言交流乐趣。为此，幼儿教师应为他们打造一种轻松、融洽的交际氛围，尊重他们的个性，聆听他们的观点，充分发挥自身引领作用，高效率阅读、高层次写作，不断提高自身语言表达能力，在课堂教学中，力求语言的规范性和标准性，激发他们学习语言的积极性，通过儿歌、故事等等形式培养幼儿学用普通话，纠正他们在发音中的错误。此外，幼儿教师还要深层次了解幼儿心理特点，最大限度发挥因材施教，促使他们畅所欲言、踊跃发言和精于表达。遵循幼儿乐于表现的年龄特点，幼儿教师应采用激励的形式激发他们语言表达热情，对于那些沉默寡言的幼儿，不应要求他们马上僵化，而要因势利导，逐步培养其积极表达。幼儿教师应为他们提供踊跃发言的时机，无论语言表达是否正确，都应用心听取，可以通过一些简单的词语进行回应，并对幼儿进行赞扬，激励他们运用自身语言进行表达。
幼儿教师还要培养幼儿运用语言的精确性、完整性和连续性，要求他们表达清晰，学会一些常用的表达技巧，当幼儿出现迷惑不解时，幼儿教师应精心设计问题，纠正他们在语言表达上的不足，
2.幼儿教师应为幼儿提供一个多听、多读和多说的时机
幼儿教师应不断变换和幼儿交流的内容和形式，在多听中记忆一些新词句，要创造更多和幼儿交流的时机，比如，上课时、课下、游戏、吃饭、休息等等，指导幼儿用语言描述自己所见、所闻和所想，充分发挥肢体语言促使幼儿深入了解和精准把握，最终实现字、词和句的连贯运用。幼儿在连贯运用字、词和句时，教师应充分发挥自身引导作用，传授使用的技巧，激发他们参与热情，尽可能带幼儿走进自然，进入社会，在细致观察中，用语言表达自身感受，并运用一些表达事物特点的词句。由此一来，在增加幼儿词汇量同时丰富幼儿情感。在生活中，幼儿教师应力求幼儿语言表达的完整性和清晰性，指导他们正确使用词句。本文中的读是幼儿用眼睛观察，用嘴巴描述，一般而言，幼儿阅读的图书都是内容简单、图文并茂，在阅读时，坐姿端正、眼睛和书本保持合适的距离、有顺序的阅读，在他们阅读时教师要给与相应的引导，比如，画面人物、事情过程、结果，最后引导幼儿将所读内容用语言进行表达。由此一来，在培养他们良好阅读习惯同时逐步提高他们语言表达能力。
3.利用游戏激发幼儿语言表达热情
游戏作为一种简单和高效的教学方法，被广泛运用到各个教学阶段，幼儿时期更加重要。通过游戏能提高幼儿语言表达能力，比如，在一种角色扮演的游戏中，通过多次提问，帮助幼儿积累相应的技巧，增强交际自信心，增强语言表达有序性。
4.积极参与活动，增强幼儿交际能力
语言表达能力的培养的一个重要目标在于交际，为此，幼儿教师应为学生提供积极参与活动，鼓励他们表现自我，比如，讲故事、唱儿歌等等，在一声声赞美声中激发幼儿进行交际的热情，乐于表达自身观点，在提高自身语言表达能力基础上增强交际能力。比如，在家时，父母应激励孩子参与其中，这些激励性语言促使幼儿体验劳动的乐趣，并运用语言表达自身内心想法，带领幼儿走进社会，指导幼儿细致观察周围事物，并运用语言进行表达。
三、小结
培养幼儿语言表达能力，其过程不是一蹴而就，需要幼儿教师充分利用课堂、生活等等场所，创造更多积极和有利时机，不断挖掘幼儿潜力，培养他们敢于表达、积极表达，运用语言表达自身丰富多彩的内心世界。