中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2019）10-050-01
在初中英语课堂教学中，培养学生听、说、读、写能力是其一项基本目标，然而现阶段，，说这一环节时常被忽视，为了又快又好提高学生说的能力，应有意识，有步骤采用“课前五分钟”的活动，在丰富课堂信息基础上，激发学生学习英语兴趣，尽管时间短暂，但只要坚持不懈，定能取得预期的教学效果。作为一名初中英语教师，作者感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行游戏教学成果，特从以下几点进行深入研究和全方位实践，权做引玉之砖，以期为课前五分钟这一教学形式在初中英语课堂教学中深入、持续、健康、稳步实施进献微薄之力。
一、前言
现代教育教学研究表明，要解放学生的手、脑、时间、空间，给学生提供一种自由，以期实现真正的教育。一节优异的课堂，学生应积极参与，成为课堂活动主人。只有学生视觉、听觉、大脑等等多种感官参与其中，才能以更加积极和开放姿态参与教学活动，为课堂教学注入鲜活动力。而课前五分钟从中发挥着不容小觑的作用。
二、课堂五分钟运用到初中英语课堂教学中发挥的作用
课前五分钟是课堂教学一个重要环节，能为教师顺利引出教学内容奠定坚实基础，尽管这种活动时间仓促，然而让对于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣、巩固以往所学知识，引出新知识等等方面发挥着重要作用，尤其是给那些不愿开口说话的学生提供训练时机。集中体现在以下几点，
1.在准备中提高学生英语学习能力
学生充分准备是实施课前五分钟教学活动的基础，无论那种学习方法，学生都要精心选择学习素材，精准把握各个知识点之间联系，学生在充分准备中，观察问题、分析问题和解决问题能力得到极大提高，他们立足于自身实际情况来准备，为他们英语素养提高奠定坚实基础。
2.在实践中提高学生丰富学生知识结构
在多种教学形式下，学生展示以往所学知识，在实践中形成自信心、冷静和应变能力，促使他们的听力、口语能力得到提高，在课前五分钟活动中，学生沉浸在一种平静环境中获取知识。
3.促使学生带着期待走进课堂
一种高效和异彩纷呈的课前五分钟，有利于学生精神愉悦，情绪高涨，以更加积极和开放姿态参与教学活动中，为初中英语课堂教学有效性起到锦上添花之效果。这种内容丰富和形式多样的活动，促使学生带着期待走进课堂，为新知识导入提供有力契机。
三、初中英语课前五分钟的内容和形式
1.自由演讲
这是一种简单和有效的形式，在遵循教师要求下学生自由演讲，尽管时间短暂，然而只要坚持不懈，就能达到预期效果。
在这个活动中，学生个性释放、自由发挥，亲身体验英语英语魅力，逐步培养学生学习兴趣，在听说能力提高基础上，进一步降低学生学习负担。
2.英语电影配音
学生在课余时间可以选择自己感兴趣的一部英语电影，对其中的某一片段进行配音，为了达到预期效果，将时间和精力集中在发音、情感等等方面，促使学生对英语国家的风俗民情有个初步认识。
3.英语报刊
教师应要求每位学生每天阅读一份英语报刊，对于那些学习由帮助或者感兴趣的内容通过黑板报、火山小视频、抖音等等形式展示出来，学生沉浸在一种稀奇中获取知识
4.英语有趣小故事
教师应要求每位学生在课下多层次和广泛性阅读一些英语课外读物，并主动收集那些风趣词句，通过故事讲解形式，促使学生积累更多写作素材，帮助他们树立学习自信心
5.英语演讲
教师可以定期开展英语演讲活动，要求学生谈谈自身对英语知识所见、所闻和所想，以期进一步培养学生学习自信心和增强学生语言组织能力。教师应指导学生深层次学习，以期拓展视野，积累英语知识。
6.改编课文
教师应指导学生对课文进行有意识，有步骤改编，立足于自身学习情况，构建适宜氛围，运用自己积累的词句。由此一来，在巩固以往所学知识基础上，加深对新知识理解程度，在欢声笑语中巩固旧知识，以更加积极和开放姿态参与新内容学习中。
7.课文接龙
教师通过课文接龙形式对学生以往所学课文进行检验，要求学生在课下精心准备，在课堂中，积极展示，由此一来，在提高他们自主学习能力基础上，逐步提高他们适应能力
8.快乐写作
教师应定期组织学生将以往所学课文联系起来，通过课前五分钟进行广泛阅读，也可以是自我阅读或者教师点名阅读，在深层次和广泛性阅读中，形成语感，提高口语表达能力，学生依据自己积累的语法、词句等等知识，绝大多数学生都能轻松背诵课文，由此一来，在提高学生口头作文基础上积累更多知识。
四、小结
以上三点只是作者的一些浅薄之见，由于深受主观认识和客观认识双重影响，本文难免存在有待完善之处，然而课前五分钟这一教学活动在形成、发展过程中凝聚着诸多教育专家和学者的汗水和智慧，因此，其在学科整合中具有得天独厚优势，集中体现在丰富教学内容、激发学生学习英语兴趣、优化教学、转变教学思想、提高学生英语素养等等方面起着不可或缺的作用。为此，英语教师应深入研究、积极概括，不断积累教学经验，弥补自身教学不足，最终形成自身教学特点，不断提高自身驾驭课堂能力，促使自己由传授知识向组织者、管理者、促进者进行转化，为初中英语课堂教学注入无限活力。