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浅议如何提升高中历史课堂教学

发表时间：2020/2/3 来源：《未来教育家》2019年第12期作者：徐良华

[导读] 历史的学习，不是枯燥乏味的课堂传道授业解惑，而是充满人文情怀的智慧传承。所以，教师要提高学生的素养，让历史课充满人文气息，使学生在历史文化的熏陶下，形成正确的人生观、世界观和价值观。

陕西省宝鸡市第一实验中学      721006
      【摘要】：高中历史的创新教学，是新世纪时代赋予历史教学的使命和责任，是社会主义现代化对人才培养的需要。没有创新，就没有教学的进步，学生跟不上历史的步伐，必将被社会所淘?，所以，创新教学，不仅仅在教学，更应该在培养学生的创新意识和能力。
      【关键词】：高中历史、教学探索、灵活运用、

       在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实。
       一、创造性地使用教材，形成独有的知识体系
       教师是教学活动的组织者，教学活动是教师通过对教材的理解制定教学计划，并完整地实施过程。不同的教师对教材内容的理解有不同，在开展课堂活动中不断地将书本的内容转变为自身的内容。教师在教学过程中要创造性地使用教材，将教材的内容转化为自身理解的内容，并赋予这些内容新的意义，使教材的内容更加有利于培养学生的历史知识、发展学生综合素质。同样地，教师要教会学生创造性地使用历史教材，注意分析教材的内容特点，知识架构等，总结出自己理解后的历史知识，形成自己的知识体系，为自己的历史学习服务。
       二、新课标高中历史教学与传统教学比较
       1.教学目的发生变化传统的历史教学，只是要求学生掌握课本内容重点，而不要求学生对内容进行探究思考，考试内容也只是单纯地考学生的记忆能力与听课水平。新课改对学生与老师的要求都提高了。新课改的理念是提高学生的科学素质，让学生学会探究式学习，老师学会启发性教学。新课改要求老师起一个引导作用，引导学生在学习过程中学会自我思考，辩证思考。老师不再将重点知识一股脑全部塞给学生，让学生死记硬背，而是要求学生通过思考自己区分重点。此外，新课改的一个重要教学目标是要求学生通过辩证唯物主义客观评价历史，从历史中吸取教训与治国?验。高中历史是一个过渡，学生在大学阶段仍然需要接受近现代历史教育，并且在大学阶段老师的讲解会与我国现阶段的国情联系起来，不单纯是讲课本，而是将很多内容联系起来，如果学生没有在高中时期锻炼出这种能力，大学历史学起来将会比较吃力，很难形成完整客观的知识体系。

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       2.课本内容形式发生变化传统的高中历史课本层次不明显，很多内容浅显易懂，结构相对散乱模糊。新课改后的历史课本更加注重学生自学能力与自我思考能力的培养，因此层次清晰凝练。新课标下高中历史课本内容增加了专题导读、学习目标、知识链接、资料卡片以及课后自我测试等，有助于学生理解及认识历史背景的部分。课本编写目标也更加倾向于对学生知识能力、情感态度与价值观的培养，让学生在学习过程中能够真正参与到历史中，体验历史人物、历史背景，学会辩证思考。新课标下的历史课本形式比较新颖有趣，文本构架中增加了很多彩图与历史故事，让学生从内心喜欢历史的学习，让学生意识到历史也是鲜活的，让学生的学习变得新鲜、灵活，增强了学生的主动性与创造性思维。
      三、新课改下高中历史教学探索
      1.改变教学方式
      新课改下高中历史的一个重要教学目标是改变以往规范化的教学模式，实现学生灵活性学习。即改变老师机械讲授、学生机械记忆的方式。新课改下的教学应该充分发挥学生在教学中的主体作用，老师要起到引导学生思考的作用，而不应像喂婴儿一样将知识一股脑塞给学生。此外，老师应该根据特定的教学情景设计教学方式。对于一些较难的问题，老师要引导学生形成成熟的思考方式；对于一些较简单的，老师可以让学生自己讨论，采用合作学习与探究式教学模式。比如重大历史事件，老师可以通过向学生展示背景知识，引发学生的思考，让学生深入历史，学会换位思考。同时，避免学生对历史泛泛而谈，重大历史事件是在特定的历史条件下发生的，不要让学生以偏概全，用现代人的思维能力去理解历史。同时，要让学生在历史问题中吸收?验，应用到我们现在的社会发展中。
      2.老师对课本构架进行熟练掌握与灵活运用
      新课改下的高中历史课本各单元间都是有一定联系的，老师只有熟练掌握课本，才能灵活地将知识串联起来，给学生进行讲解。比如，在讲中国历史时，可以联系世界在同时间段所发生的事情，比如在清朝末期，清政府闭关锁国，做天朝大国美梦之时，西方工业革命却在如火如荼地进行；清政府在为搞洋务运动、戊戌变法而闹得人心惶惶时，西方工业国家已?建立了一套完善的资本主义制度，实现了本国经济的快速发展，并将未来发展目光投向了大清帝国，最终造成了清政府无力抵抗外来入侵者的侵略。这样将历史对比学习可以让学生对历史进行思考，同时，对比性的讲解可以让学生形成一个完整的知识框架。
      历史是人类生产生活活动的智慧结晶，是人类最珍贵的财产。历史的学习，不是枯燥乏味的课堂传道授业解惑，而是充满人文情怀的智慧传承。所以，教师要提高学生的素养，让历史课充满人文气息，使学生在历史文化的熏陶下，形成正确的人生观、世界观和价值观。