河北省邢台市临城县第一小学 054300
【摘要】：课堂教学是小学数学教学的主要形式，把握好课堂教学是加强素质教育的关键。教学的形式与方法是教学的两翼，两者缺一不可，成功的教学必然是方法的科学性和形式的艺术性的完美结合。
【关键词】：数学课堂、语言艺术、素质教育、
小学生做为跨世纪人才，其素质的优劣直接影响祖国的未来。而我国长期受“应试教育”左右，教育观念、体制、人才培养模式严重制约和桎梏了学生的素质能力的发展。在学科教学中导致片面追求升学率，只看分数高低，重智弱体美的歧路。全面落实课程标准，深化素质教育，培养学生全面发展，在学科素质教育势在必行。所谓的素质教育，就是在课堂上充分发挥学生的主题教育，让学生在德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展。才能适应新世纪人才的要求。下面结合我这几年的教学实践，谈谈怎么才能优化课堂教学，提高小学生素质教育供大家参考。
一、提高课堂教学的数学语言艺术。
1、精确性和逻辑性。数学课堂语言的首要任务是向学生传授知识，解难答疑。教师作为人类文化遗产的传递中介，在借助口语传授知识时，必须首先保证所表达内容的科学性与精确性，切不可摸棱两可。课堂口语的精确，有助于学生形成正确的概念、准确的判断。要象鲁迅说的"用最简单的语言表达最丰富的内容 "，真正做到惜字如金，字字斟酌，句句推敲。数学口语的逻辑性要求说理必须条理清楚、层次分明、重点突出、言之有据、全面周密，这样的语言既有利于发展学生的逻辑思维能力，有助于学生掌握知识技能。如在一次课堂小结中，老师说："两位数加一位数口算和笔算步骤相同，先算个位上的数，如果个位上的数相加满十，就向十位进一，十位上的数加一就是三。以后熟练了，一看见个位上的数相加满十，也可以先写十位上的数，这样可以提高你们的口算速度和能力。
2、启发性和教育性。富有启发性的语言是开拓思路、激活思维、增长才干的重要因素，在数学教学中尤其明显。如："买一块橡皮多少钱？1角2分可以换多少个1分币？怎样想？"几句启发性的问句，激发学生的思维。只有通过启发，才能使学生举一反三，触类旁通，从而达到"教是为了不教"的目的。学校是育人的重要场所，教师的根本任务是教书育人，在教学过程中，教师的语言如果具有教育性，就有利于学生良好思想品德的形成。例如教学元、角、分的认识时，教师强调人民币是国家印制的，是全国人民的通用货币，必须爱护人民币，不要乱涂，乱画人民币。
二、教师要认真备课，在备课时力求全面精细。
优化课堂教学，提高课堂效率是教师认真备课的关键，备课时要求精细，力求全面。教师们在备课时往往容易犯的错误是备课教师注重了如何教而忽略了学生怎样学。
备课时首先把学生怎样学放在主体位置上，让学生自己积极参与整个课堂教学的全过程，这样才能提高课堂效率。特别是小学数学，教师在备课时做好自制教具以引导课堂教学很重要，而让学生自制教具则更重要。在课堂上学生利用自制的学具，就有一种成功感，这样对于上好一节课就有了牢固的基础。其次，学生利用自制的学具演练，可以得到手脑并用的双重发展，同事也得到了数形结合的直观感，在整个课堂教学中能做到“学生做、老师看、学生讲、老师听”。在整个课堂教学中学生能直接参与并发挥主体作用，学生才会有质疑、探究、掌握，从而把每一节课的教学内容转化成自身的能力。
三、数学课堂教学的课题要有趣味性、生动性。
每个人的好奇心，兴趣和寻求挑战是人类行为的内在动力。所以说课题的引入要符合所授课的内容，要别具一格，独具匠心，能充分调动学生的积极性，使他们对每一节课有一种好奇的心理和浓厚的兴趣。这样学生的思维就会和老师的思维产生共鸣，在共同分析问题的过程中，学生享受到成功的体验，进而促进他思维的发展。否则，平淡无味的引入“课题”，学生的情绪就会低落，学习的兴趣就会减少。如：在讲授长方形和正方形的面积时，如果你直点课题“长方形、正方形的面积计算”就比较平淡。如果你让同学以工程师的身份，设计楼房的面积，你该怎样设计呢？学生会进行激烈的讨论，学习的兴趣就会大大增强。类似的情况比比皆是，要因内容而异。
四、要创造一种民主和谐的课堂氛围。
每上一节课，教师要把居高临下，唯我独尊的意念彻底清除掉，要营造一种和谐、民主的课堂气氛，是课堂教学丰富多彩、形式多样，让学生放松紧张的神经，进入无拘无束的自觉状态。只有在这样的氛围下学生才会积极参与动手、动脑、动口，就会引发他们的想象力和创造力。否则，教师以一种居高临下的态度去教学就是一种填鸭式的教学，会打击学生的学习积极性，学生的主体地位就不复存在了。
五、改变评价机制，树立唯物的评价观
传统的教学评价，特征一是对学生依分定智力，优差看分数；特征二对教师则是分高教师优，分低教师劣的排名次、定奖惩、进职称的片面评价考核法。这般僵化的评价思想严重阻碍了教师的主导作用和学生学习的能动性趣味性多元化的主动发挥，制约了教育的健康发展。素质教育的评价思想应差眼于每个学生的终身发展和小学的特定环境，把教育观、人才观、教师观、学生观、质量观自觉统一到素质这个总目标中，实现考测多样化、内容多元化、总评客观化，充分发挥评价的激励、正面引导功能，克服人为的优生、差生区别方式，尊重学生的自由发展和人格形式。在客观评定中承认学生群体中的个别差异，体现，体现求实精神。
数学课堂语言艺术渗透着美、体现着美。它使数学教学过程中的主、客体受到美的熏陶，产生愉悦的情绪体验，达到心灵的净化和情感的升华，促使学生更好地理解知识，获得发展。"十年树木，百年树人"，让我们用艺术的形式去触及人的思想，塑造人的灵魂，提高小学数学课堂教学的艺术，全面推进素质教育。