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初中英语阅读教学初探邓小梅

发表时间：2020/2/3 来源：《未来教育家》2019年第12期作者：邓小梅

[导读] 如何使外语教学理论付诸于教学实践，教学实践又促使教学理论的飞跃，是摆在我们外语教学工作者面前的重要任务。我们要不断加强自身英语教学的理论学习，提高自己的英语阅读教学能力，并用它来指导学生的学习，提高学生的英语阅读能力。

广西壮族自治区梧州市苍梧县长发中学     邮编543100
         摘要：新九年义务教育英语教学大纲规定：“发展学生自主学习的能力。”自主学习能力在很大程度上取决于阅读能力的高低。阅读能力是英语自学能力的基础，阅读是培养学生自学能力的重要手段。
         关键词：初中英语、阅读教学、激发兴趣、培养语感、

        初中英语课程标准要求：“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”英语作为一门语言学科，学习时需要大量的阅读，只有多读才能真正学好英语。而在平时阅读教学中发现，阅读正是学生最为头疼的事情。很多学生对阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。有些学生阅读量少之又少，仅仅局限于课文上的阅读。那么如何引导学生科学有效地进行阅读，最主要还是培养学生具有较强的阅读能力。
         一、激发学生的阅读兴趣与学习信心
　　   教师应通过设计阅读任务明确每次阅读的目标，即给予学生明确的阅读目标，从而激起学生的阅读兴趣，树立学习信心。例如，在学习某一课文前，教师可以设计与课文相关的有趣的背景知识，让学生去收集、整理，且提出几项有一定的挑战性的阅读任务，激发学生的阅读兴趣，然后让学生在限定的时间内阅读、思考或讨论，得出完成这些任务的构想或方案。最后让学生在课堂上用口头或书面报告的形式进行汇报。这种任务驱动策略充分体现了以学生为中心的教育理念。学生通过合作、思考和竞争，在完成任务的过程中体验学习的成功与快乐，从而最大限度地调动了学生的阅读积极性，有利于激发学生的阅读兴趣，发挥他们的学习潜能。从而一步步增强学习信心。
           二、加强朗读训练，培养学生良好的语感
　　   在老师的课堂上，我们要求英语老师要以鼓励，引导为主，辅以积极的表扬，根据学生的表现给予积极地评价，帮助孩子树立学习英语的信心。朗读也是阅读的一种形式，朗读能培养学生良好的语感，教师要充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感，从而提高学生对语言的感知、感悟能力。
　　   在平时教学中，我们紧紧围绕外研版教材展开朗读活动，每位教师上每节英语课之前都开展小组轮流制读课文，小组组长在课前分配一单元朗读任务，小组全员参与，对于朗读的较好的小组，老师给予成绩评价，学期末进行成绩汇总统计，对表现优秀的小组给予物质的奖励，学生读的积极性比以往大大提高了，每个同学都尽力读好，为自己小组争得荣誉，他们的集体荣誉感增强了，小组内成员更加团结了。不仅课堂上有朗读任务，老师也给学生布置朗读家庭作业，教师分单元设计表格让家长在家积极监督，并明确写出学生在家朗读的内容和表现，然后小组组长查收，再上交表格给老师，老师再给予评价。

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        三、制定合理、高效英语阅读计划，扩大课外阅读量
　　   扩大初中生的课外阅读量，是快速提高初中生阅读能力的有效途径之一。英语《新课程标准》对于初中生提出了比较高的要求，应届毕业初中生需阅读除英语课本以外的15万单词量，这是一个5级的标准。因此可以看出扩大课外阅读量对于英语阅读能力的提高是极为重要的。广泛的英语课外阅读可以巩固初中学生已学习的基础，加深对基础的理解与运用，更可以帮助初中生对于新知识的探索与学习，还能使初中学生理解各国的人文风貌、文化底蕴，不仅开拓了初中生的视野和知识面，而且还陶冶了学生们的情操。英语教师应该帮助学生们挑选课外读物，制定一些合理的计划，并对此提出一些自己阅读的心得与方法，初中英语教师还应该为学生们尽可能创造英语阅读的机会，比如在班级上设置一个英语阅读小书架，定期拿一两节课来阅读课外读物。同时初中英语教师还应该制定一个英语课外阅读的读后感的作业给学生，学生在阅读完一本课外读物，可以写一篇英语的读后感，也可以写一些陌生的单词和语法，对于进步比较大的学生们，初中英语老师可以奖励一些课外读物作为鼓励，从而提高初中学生们对于英语阅读的水平。
　　   四、在阅读训练中培养语言推理能力
       在阅读训练中，需要很多有效的阅读技巧，正确地进行推理就是其中之一。推理不是盲目的推理，而是要结合所得到的信息做出合理的判断，在推理过程中，读者应根据正确的证据做出正确的决定，简单地说，就是在已知的基础上对未知的内容做出陈述，使预想力结合已知条件进行有效推测。在日常生活中，我们经常有这样的推理。例如：你对朋友招手问好，她没有反应。推断：她在生气，心烦，或者没有听见、看见你；你看到一位全身血迹斑斑的人。推断：他与人打架或出什么事了；你听到电视播放熟悉的音乐。推断：即将要播放什么节目。以上这些情况，我们都是根据已知条件做出自己认为正确的判断的。一个人如果推理能力较弱或者没有推理能力的话，他就会对生活的微妙之处反应迟钝，就不可能交流，不可能理解或被理解，也就无法解释或者说明理解许多较深的事情。同样，在对语言推理方面，对语言微妙之处反应迟钝的读者，不可能真正理解或欣赏他所读的东西。就单词而言：例如：“beautiful”，“pretty”，“lovely”及“charming”这几个英语单词，如果学生无法区分这些词的细微含义，那么，对他们来说，这些单词的词义仅仅是“nice”，而不再有其他的意思。阅读理解强的读者，能根据语篇提供的线索把这些词义理解到位，真正理解作者的思想意图。“beautiful”意思是“漂亮”，属于褒义词，指能带来满足的最高尚的和精神的美，包括温柔、可爱、优美诸因素。“pretty”指逗人喜欢的人或物的精致优雅，小巧，娇嫩等属性，有女子气及小巧俏皮的含义。“lovely”指凡吸引人的视、听、嗅、触四觉的，引起喜悦、赞赏的人或物，尤指外貌外形的美，不包括品德。“charming”指女子的妩媚，妖艳，迷人。
　    总之，学生阅读能力的提高时一个长期而漫长的过程，如何使外语教学理论付诸于教学实践，教学实践又促使教学理论的飞跃，是摆在我们外语教学工作者面前的重要任务。我们要不断加强自身英语教学的理论学习，提高自己的英语阅读教学能力，并用它来指导学生的学习，提高学生的英语阅读能力。