广西壮族自治区梧州市苍梧县京南镇外旺小学 邮编543100
摘要：近年随着全面落实新课改，尤其是在中考中体现最为明显。其形式有文字、数字、表达式、图形图表等，丰富多样，既注重落实“三维目标”，突出对核心知识的考察，又合情合理、新颖别致、美观大方，开放程度也大大增加。因此，在教学中培养学生的思维能力，使之养成良好的思维品质有着十分重要的意义。
关键词：小学数学、数学思维、激发兴趣、联系实际、
新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，而发展学生智力，培养创新人才，其核心是培养高水平的思维能力。思维品质即：思维的敏捷性，思维的灵活性，思维的深刻性和思维的创新性，是学生思维能力的重要标志，培养学生良好的思维品质又是发展和培养他们的思维能力的重要途径。那么在小学数学教学中如何才能培养学生良好的思维品质呢？
一、在小学数学教学中培养学生数学思维的重要作用
对于小学数学知识的学习，并不仅仅是简单地对我们熟知的数字进行加、减、乘、除运算，而是要教会学生运用数学思维方式解决生活中常见的问题。例如，怎样买到物美价廉的东西，怎样让自己的零花钱用得最恰当等等。并且，通过数学思维的培养，提高学生观察、考虑、概括、总结以及逻辑推理能力，开发学生的非智力因素，为其他学科的学习打下坚实的基础。
处于小学阶段的学生年龄较小，对事物的理解不够全面，尤其是对小学数学的认识存在着很大的缺陷，大部分学生以为数学就是对数字进行计算，并不理解数学的实质内涵，导致一部分学生对数学的学习没有兴趣。因此，教师要积极培养学生的数学思维，使学生深刻认识到数学思维的重要性与普遍性，激发学生学习的兴趣。这样有利于学生分析并解决生活、学习中常遇到的一些问题，最终提高学生分析解决问题的能力，为学生的进一步学习起到引导的作用。
二、 联系实际，激发学习兴趣
首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。如有理数的引入、运算，销售问题，球队积分问题，方程与函数，概率与统计等内容。老师将这些引言课讲得有声有色，潜移默化的使学生体会到数学的重要价值。新教材中安排的“想一想”“读一读”不仅能扩大知识面，还能提高学生的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。如列方程解决实际问题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于在于掌握不好用代数方法分析思路，找不出关键的数量关系，列不出方程。
因此，我在教学列代数式时有意识的为列方程的教学做一些准备工作，启发学生从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使学生能逐步寻找等量关系，列出方程。并在此基础上进行提高，指出同一题，思路不一样，列出的方程也不一样。这样大部分学生不但能顺利解决此类问题，碰到难题也能进行积极的分析和思维。
三、在提高学生的抽象概括能力中，培养学生思维的深刻性
小学生良好的思维深刻性品质主要表现在：能够善于钻研问题，善于从复杂的表面现象中，发现本质的、核心的问题，也就是具有一定的抽象概括能力。在思维活动中，只有具有一定的抽象能力，才能抓住事物的本质和内在联系，认识事物的规律性。因此，在小学数学教学中培养学生的思维深刻性品质，着重应放在提高他们的数学概括能力上。例如在运算规律教学中引导学生先从各等式中去发现，然后逐步概括出运算规律。又如在分数意义的教学中，通过分苹果、折纸、涂色、等让学生在实际操作中逐步理解并抽象出分数。在应用题归类教学中，培养学生的数学概括能力时，应在学生掌握常见的数量关系和解题方法的基础上，按它们的内在联系，适当归类整理，简化类型。简单的应用题的教学是整个应用题教学的基础，应紧紧地扣住应用题各种类型的教学，使学生领会各种类型应用题的结构和解题原理。同时，注意在适当的阶段上按照各类应用题的内在联系引导学生加以归纳、概括。如“求一个数是另一个数的几分之几？已知一个数的几分之几是多少，求这个数？”可以归纳整理为“分数除法应用题”这样可以更深刻地揭示应用题之间的关系，形成完整的应用题认识结构。
四、疑问激起探究
传统的课堂教学中，每堂课都必须解决一定的问题，这也成为评价教师教学的一个尺码。如果教师没有当堂完成教学任务，这节课必成为一节失败课。新课程教学，注重学生的参与，探究。评价课堂效率，是看是否全方位的调动了学生的学习兴趣，主动活动意识，是否教给他们独立思考问题的方法。一堂课也可以带着疑问引导学生走向课外。比如，我在教学《圆的认识》时，我先让学生说一说日常生活中都有哪些物体里有圆画再让学生摸一摸圆，感知一下圆，引导学生经过对折，测量等方法掌握圆的特征。然后问学生，如果让你画一个圆，怎么画 有的说可以用碗沿画，有的说可以用桶底画，有的说可以用两个树叉画，还有的说用圆规画。我让学生把每种画法都实践了一下，然后紧接着问，体育老师要在操场上画一个正规的圆，怎么画呢?扛个圆规吗 提个水桶吗?怎么办?让学生讨论，下课后自己实践一下。学生兴趣很浓，刚一下课就跑到操场上去实践，我想，不管他们的方法是什么，学生一定是在一个非常兴奋、积极的状态下进行的，对知识的理解会更加深刻。从这件事可以看出，不是我们的学生没有兴趣，没有主动探索的能力，而是我们从来没有给他们提供这样的信息和机会。
总之，培养学生良好的思维品质既是小学数学教学中不可忽视的一个问题，也是新课程改革中的一个研究课题。作为小学数学教师，在教学实践中应关注学生思维品质的培养，积极探索有效的途径和方法，从而培养出具有优良思维品质的创新性人才。