1广西壮族自治区梧州市苍梧县梨埠镇龙冲小学 梁建周 邮编543100 2广西壮族自治区梧州市苍梧县梨埠镇料口小学 周国强 邮编543100
摘 要：科学地应用多媒体进行教学,极大的丰富了教育手段,优化了教学过程,激发了学生的兴趣,更好地培养学生的创新能力,在语文教学终有机使用多媒体，使课堂活动更加形象、生动、直观，激发学生学习兴趣，收到良好的学习效果。
关键词：小学语文、培养兴趣、激发情感、拓展思维、
在科学技术飞速发展的今天，教学手段日新月异，教学方法层出不穷，现代教育事业蒸蒸日上。而多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段已走进了课堂。弥补了传统小学语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入了新的活力，是一种新型的、行之有效的全面提高学生语文能力的教学方式。在小学语文教学中结合多媒体教学手段进行教学，对提高教育教学质量有着十分重要的作用。
一、培养学习兴趣，激发学习情感
兴趣是指个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的、带有倾向性、选择性的态度和情绪。小学生的学习兴趣是暂时的，不能持久，但如果运用新颖事物加以刺激，小学生就会表现出积极的注意力和浓厚的兴趣。而恰当地使用电教媒体，把我们要传授给学生的知识以绚丽的图形、舞动的文字、优美的声音和可爱的卡通视频方式展现在学生面前，学生就会这情境中受到感染而产生共鸣，从而产生积极的学习情感。《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看多媒体视频，视频里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
二、利用多媒体，化静为动，突破重难点
应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使教与学充满生机，这样学生学得主动，从而加深了对知识的理解，并逐步了解了知识的形成过程。一篇课文教得成功与否，主要在于是否突破了重点，解决了难点。为突破重难点，自己借助多媒体创设情景，从多角度刺激学生的感性认识，激活学生的思维想象力，引导学生解决重难点。
如：在《威尼斯的小艇》一课，对于未见过小艇的农村小学生来说较陌生，我通过设计多媒体课件，以动画形式呈现小艇的样子，让学生通过图片与课文相结合，从而加深对课文的理解。从而增强了他们学习的信心，把学习的主动权始终紧紧握在手中，利用创造思维能力的培养，同时大大减少了教师单调乏味的讲解，并且在有效的40分钟内获得更大效益，从而有效地提高了课堂教学效率，优化了课堂教学。
三、发展思维，拓展思维的形象性
多媒体教学手段不仅为学生提供认识的感性材料，使之建立表象，更应该在讲解课文疑难处时，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，以促进其思维向深层发展。人的思维和语言是相互关联、协调发展的。一个思维能力强的人，它的语言表达能力一般也比较强。要激活学生的思维，让学生通过思维把直观感知形象和抽象语言材料联系在一起，多媒体技术教学优于传统教学。例如在教学《狐狸和乌鸦》一课时，教师运用多媒体计算机辅助教学来发展学生思维。教师让学生看着屏幕显示的动态画面，说一说狐狸馋得直流口水是一副什么模样？学生一看见狐狸这副模样边知道它这时最想什么？（吃肉）在教学中，教师不是把“馋”的意识（看见的好吃的食物就想吃）直接告诉给同学们，而是让他们通过观察并说出狐狸的动作（抬头盯着乌鸦）和神态（馋得直流口水）来理解“馋”这个词，并为接下去讲解狐狸三次骗肉做好了铺垫。
四、利用多媒体课堂小结布置作业
小结是课堂教学中的最后一个环节，也是不可或缺的一个重要环节。在新课程改革的教育背景下，教师要引导学生进行小结。为了使学生的总结更加完善与全面，在教学内容基本结束后，教师可以利用多媒体为学生依次呈现整个的教学过程，通过知识点的重现促使学生在脑中建构出知识框架，进而提高学生的学习效果。另外，教师也可以利用多媒体为学生布置一些开放性的作业，使学生可以积极主动地完成作业，真正地促进学生的进步与发展。例如，在教学了课文“落花生”后，教师就可以让学生总结一下学习本节课的收获，并通过利用多媒体依次播放课件的方式调动学生的回忆，引起学生的思考。在大部分学生都基本掌握了本节课的内容后，教师就可以利用多媒体将学习的知识用框架图的形式呈现出来，以加深学生的印象。另外，教师也可以为学生布置一些开放性的作业，如通过落花生的现象与启示，让他们观察生活中的其他现象，并将自己得到的启示以作文的形式写出来。这样的作业不仅可以让学生在实践中应用文中的写作手法，还能给学生的思想以启迪，有助于他们良好品质的形成。
总之，在信息技术飞速发展的今天，运用多媒体技术进行教学已经发展成为不可抵挡的潮流。运用多媒体技术辅助教学的优势是无可比拟的，但是广大语文教师必须正确使用多媒体，考虑小学生的生理和心理发展特点，才能有效利用多媒体优化教学过程，促进教学效率的提高。此外，语文教师必须严格遵循整合多媒体语文教学的原则，巧设教学情境、突破教学重难点和激发学生情感，力图提高小学语文教学质量，促进国家教育事业的良好健康发展。
参考文献：
[1]陆庆高.彰显多媒体教学在数学课堂中的优势[J].中小学电教，2010（1）.
[2]朱训玲.妙用多媒体课件 提高课堂教学效率[J].湖北广播电视大学学报，2010（1）.