摘要：近些年，随着教育模式的不断创新，为了能够使初中生物教学更加接近日常生活，教师要更新教学理念，积极创新教学模式，发挥学生的主体作用，为学生营造一个生活化的课堂氛围。同时，生物教师要运用多媒体技术辅助教学，或通过做生物实验来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，实现初中生物课堂的高效教学。
关键词：初中生物；高效课堂；教学模式
引言
初中生物学科在教学方面不仅需要引导学生掌握基本的生物理论知识，而且需要借助相关研究来培养解题思路，这就需要生物老师结合核心素养理念调整其教学方法。在具体教学方面需要结合一定的情境来开展实验教学和合作教学，在此基础上提高备课环节和操作活动的效率和质量，这对于改善当前初中生物课堂教学现状并提升整体效率而言具有重要推动作用。
一、做好生物高效教学的准备工作
在初中生物教学的过程中，教师要在上课之前提前做好准备工作，尤其要提前准备好试验用品和材料，以保证教学活动的正常运行。同时，教师要科学合理地运用多种教学方式，吸收各自优势，在充分了解教材的基础上做到全面地了解学生。只有做到了解教材、了解学生，才能做到有的放矢。同时，生物教师要努力提高自身的专业素养，扩展知识面，做到深入了解生物知识前沿。这是每一位生物教师的“必修课”，也是高效开展生物教学的重要保障。同时，生物教师要在学习“必修课”的过程中，不断培养自身的创新意识，提高自身的创新能力，在学习和教学中弥补自己的不足之处。
二、构建初中生物高效课堂的策略
2.1借助科学素材来构建学生生命观念
在开展初中生物教学活动中，老师首先需要引导学生正确认知生物学科中的生命观念，这是启发学生探究生物学科奥妙的关键。例如，在讲解的过程中可以结合生物学科中的功能观及适应观等内容，并在这一过程中鼓励学生利用生命观念来探知生命现象，这对于激发学生生物探究兴趣并培养生物学科核心素养而言具有重要影响意义。
就具体教学来看，例如在讲解《生物圈中的人》这一单元中的《人的来源》这一课时，老师可以首先问学生是否知道自己是怎样来到这个世界上的，部分学生可能会拿出父母的说辞来回答老师。学生回答结束后，老师通过引导他们学习人的生殖系统及胚胎发育等生物学科知识来改变他们的认知，以此来实现对生物学科中科学素材的充分应用，其对于培养学生生命观念和生物学科核心素养而言具有重要影响意义。老师在讲解完生殖系统及胚胎发育等生物学科知识之后，要结合一些视频资料来引导学生真切感悟新生命孕育及诞生的不易，以此来强化学生对生命的珍爱意识和对母亲的敬爱之情。这样的教学活动不仅可以使学生正确感受到生命概念及其意义，而且可以充分发挥生物教学对于学生核心素养的培养作用，以此来引导学生在充分认知自我的基础上构建正确的思想观念。
2.2问题导学，带着问题的课前自学模式
通过问题导向法来让学生明白在学习之前针对这一课拥有哪些不理解的内容。比如，在教师帮助学生学习《动物体的结构层次》这一节课的时候，可以在上一节课课程结束后提醒学生关注下一堂课的主要内容，并且将主要的问题直接列在黑板上，让学生将问题记下，在自学时带着问题去学习，例如:什么是细胞的分化？细胞的分裂和分化有什么区别？什么是组织？什么是器官？什么是系统等等，这些问题都能够让学生在学习时拥有更多的思考。
作为教师必须有意识到再让学生开展自学时，其不仅仅是简单的对下节课知识进行预习，而是让学生通过自主学习了解下一课所要讲解的知识内容，并且发挥自己的主观能动性来对相关知识点进行认知，发现自己在学习时存在的问题以及不懂的知识点，在下一节课学习时可以根据自己不懂的地方着重进行听讲，比如,学生在预习《动物体的结构层次》这一课，由于本章细胞的分化较难理解，其所需要的是学生在学习本节课中将重要问题分析明白，理解什么是细胞的分裂和分化，就可以将整个章节的内容进行掌握。
2.3运用现代科学技术，激发学生兴趣
一直以来兴趣都是人类学习的动力之一。学生只有对生物知识、生物课堂产生兴趣，才会积极主动地进行学习。近些年，随着互联网技术的不断普及应用，新的教学设备、教学工具以其图文并茂、形象生动、方便快捷的特点成为了激发学生学习兴趣的一种有效方式。多媒体技术的应用不仅可将抽象的生物知识变得生动形象、通俗易懂，而且还可方便教师的讲解，使课堂教学更加生动有趣。以《基因的显性和隐性》这一章节的知识为例，教师在讲解时就可借助多媒体技术，利用图片、视频的形式给学生展示。如孟德尔的生平介绍、如豌豆花的外形结构及豌豆的七种相对性状都比较明显，如此学生的思维被打开，学习的兴趣一下被激发出来，尤其是随着视频的播放，学生的注意力被紧紧抓住，进而全身心的投入学习之中，给教师之后讲解构建了高效的基础。
2.4翻转课堂教学模式
翻转课堂也叫作颠倒课堂，它是一种新兴的课堂教学模式，翻转课堂教学模式是指学生在家中或者课前观看教师制作的教学视频，然后在课堂中教师和学生进行面对面交流学习和完成作业的教学形态。翻转课堂教学模式翻转了学生和教师的角色，有利于培养学生的自主学习能力和提高学生的核心素养。初中生物教师在采用翻转课堂教学模式时，一定要把握好课前和课中两个环节。例如，在讲解《细胞的生活》这一课时，首先要根据学生的学习情况和细胞中的物质的分类及细胞各结构功能的具体知识点，制作导学案和教学视频，学生通过在课前观看微课视频，完成导学案，可以对有机物、无机物、能量转换器等有具体的了解，然后在课堂上教师要让学生通过讨论解决在完成导学案过程中遇到的问题，对于学生解决不了的问题，教师要正确引导学生解决问题，最后教师要带领学生进行这一节课的反思总结，并通过做相应的练习进行巩固提升。
2.5活跃课堂气氛
生物教师在上课之前要先跟学生说一下日常生活中的一些生物学现象。这主要是为了将生物学知识与日常生活联系起来，以此激发学生的学习兴趣，促使他们产生探究的欲望。教师可以运用多媒体技术开展生活化教学，通过文本、图片、声频、视频等表现形式为学生直观形象地展示所学内容，使学生感官都能感受到生物学知识的魅力，使其爱上生物学。例如，教师可以通过视频为学生播放一些种子成长的过程，并以此引导学生积极猜想，增强课堂活跃度，使学生乐于学习和参与。理论知识是学生必须要掌握的，但是在实际的生物课堂教学过程中教师过度注重理论知识的教学，往往忽略了试验课在生物课堂上的重要作用，达不到预期的教学效果。因此，生物教师要结合理论教学、多媒体教学，以及实验教学，活跃课堂氛围，从多角度培养学生的思考能力、动手能力等等，实现高效教学。
结语
综上所述，为了提高生物课堂的有效性，教师要更新教学理念，创新教学模式，运用多媒体技术创设生活化的教学情境，营造轻松愉快的教学氛围，使学生主动学习生物知识，乐于学习生物知识。在具体教学中，生物教师要组建学习小组增强学生的合作意识和责任意识，并结合理论教学、多媒体教学，以及实验教学，丰富教学环境，活跃教学氛围，使学生多层次地了解生物学知识，开阔学生的思维，提高学生的思维能力和动手能力，最终实现高效教学。
参考文献
[1]缪柳华.初中生物高效课堂教学模式的探索[J].考试周刊，2018（3）.
[2]王丽贤.浅谈核心素养下构建初中生物高效课堂的策略[J].才智，2019(7)：24.