摘要：在活动化理念之下组织开展小学数学教学活动，要通过活动的设计和组织带动学生积极参与，在活动中理解数学的概念和基本原理，并熟练应用。活动化教学可以充分吸引学生进行参与式学习，促进学生兴趣的生成。带动学生主动学习的热情，帮助学生逐渐形成数学知识的网络体系。
关键词：小学数学；活动化教学；数学教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
1 引言
数学教学中，通过活动开展小学数学教学，不仅能够在教学中充分发挥其活动与教育的双重功能，以活动为媒介，促进数学课堂教学质量与效率的有效改善和提升，同时也能够促进小学数学课堂教学模式转变，丰富其课堂教学的内容，从而进一步推动小学数学教学改革与创新发展，具有十分积极的作用和意义。笔者通过对数学活动在小学数学教学中的意义分析，就数学活动与小学数学教学的有效结合策略进行研究，以供参考。
2 数学思想与教学活动的重要性
数学思想作为新课改下小学数学教学的核心，其是新课改下数学课堂对人才培养的目标。具备数学思想的人，才真正具备独立解答问题的能力。这是最基础的社会生存能力，也是推动社会进步的创新能力的前提。在具体解决问题的方案中，首先需要抽象思维将实际问题模型化，将问题转到对于数学的计算上，然后需要通过经验解决问题。对于未知的新问题，需要一定的数学创新能力。在解答时，为了便于分析理解，还要有数形结合的数学思想随时验证猜想。最终通过数学归纳能力，找到解决问题的办法，得到答案。由此可看出，解决实际问题离不开数学思想，所以培养数学思想具有很重要的意义。为了达到对数学思想的培养，如何教学就是一个关键性问题。而对于心智尚未成熟的小学生而言，开展数学活动，吸引学生兴趣，在学习中进行知识传授和思想培养是一个很好的办法。所以在实际教学中贯穿数学活动，应当是数学教师的不二选择，这是实现教育目标的有效方法。
3 小学数学综合实践活动教学中存在的问题
3.1 小学数学综合实践活动课的教学模式存在欠缺
即便引入了实践和活动的理念，在实际教学过程仍然强调教科书中的知识。 集中在课堂上的综合实践活动课不能给学生带来新的数学学习经验，也不可能动员起学生对学习数学的热情。
3.2 学校对综合实践课不重视
目前很多教师在小学数学综合实践课教学中通常都是一带而过，一些教师把综合实践课改成学生自学内容，无法对学生进行指导，甚至有些教师会将综合实践课直接删除。这种现象说明小学数学综合实践课程在教学中没有得到足够的重视，教师在教学中只重视学生的分数，视野比较狭窄，无法真正理解小学数学综合实践课的重要意义。
3.3 小学数学综合实践活动课角色缺位
小学数学综合实践活动课教学中存在一种现象， 教学活动始终以教师为主角。 教师在教学中按照设计好的教学程序展开教学活动，为学生展示各种图片，按照图片的内容进行提问，鼓励学生踊跃回答问题，为学生创建良好的课堂氛围。 在此过程中缺少学生实践活动， 其中学生的自主探索活动比较少，学生之间交流与沟通非常少。 正是因为实践活动的缺位，导致数学综合实践课变成了演示课或者表演课。
4 数学活动与小学数学教学的结合措施
4.1 形象的数学教学情境，吸引学生的积极参与
引入活动化的理念组织小学数学教学活动，需要首先将学生引入到某一种教学情境之中。
所以，教师的教学必须要考虑学生的认知思维发展特点，考虑到在不同的阶段，他们在信息获取和理解能力方面也会存在较大的差异。尤其在小学阶段，学生的思维发展还是以直观的、形象的形式为主，所以，教师将活动化的理念引入到小学数学课堂上符合小学生的思维发展特点。其中，情境活动的设计便是一种有效的方式。尤其是生活情境活动，学生非常熟悉，也容易让学生感受到数学学习的“生活味”，从而诱发学生主动参与课堂。例如：在教学“认识人民币”时，教师可以设计“生活购物情境活动”，将教室装扮成“小型超市”，大家可以在超市中通过不同的角色扮演更好地理解人民币的换算关系。在学习测量的知识时，教师也可以给学生安排在教室中的情境化测量任务。教室中有很多可以被用来学习测量的物品，给学生提前准备一些测量工具，让学生以高效的方式把物体的尺寸测量出来，这样的活动化的情境让学生能够积极地沉浸进去，在一边动手操作中，一边学习新的知识和能力。
4.2 氛围营造
小学数学教学中，数学活动与小学数学课堂教学的有效结合，还可以通过数学活动实现相应的教学情景创设，为学生营造良好的学习环境与氛围，使学生学习积极性与兴趣得到提升，从而更加积极主动的进行数学知识与规律探索，促进其教学质量和效果提升。像小学数学“认识人民币”一节内容教学中，就可以通过角色扮演的数学活动形式，将学生划分中不同小组，结合日常生活场景，进行超市收银员以及顾客等不同角色扮演，以利用买书、文具或者是其他日常用品等模式，在商品买卖中加深对人民币的元、角、分概念理解和掌握，并在支付与找零中完成有关换算代入，以实现课堂学习良好氛围的营造，促进其学习质量和效果提升。
4.3 结合生活，丰富实践活动，增强知识的应用能力
数学是一门与日常生活密切相关的实用性学科。在小学的数学知识中，有许多与现实生活相关的知识点。因此，数学教师可以根据他们在教学中学到的内容进行实践活动的教学，使学生的课外生活变得更加丰富多彩。将数学知识更好地应用于现实生活中，从而提高了小学生的实践能力。让小学生在数学实践活动中更好地认识生活和数学之间存在的关系，在现实生活中随处都能发现数学的存在。比如，在学习到条形统计图的内容时，为了更好地促进学生对于数据分析理念的形成，让他们拥有更好的数据分析能力，强化统计学的概念，数学教师可以引导小学生结合这些学习内容开展实践活动。数学老师将小学生分成几组。每组的任务是统计校门口穿行的汽车、同学们喜欢吃的水果、小卖铺的商品等等，作出相关的调查与统计，还要画出条形统计图。在团结合作中，小学生开展实际操作活动，更好地激发小学生的主动性，培养科学探究的精神素质，提高学习知识和应用知识的能力。
5 结束语
培养数学思想才能让学生真正具备实际问题的解答能力，在传统的应试教育中，学生都以“多练”的方式来形成条件反射般的思维方式，从而得到更高的分数，殊不知这样反而束缚了学生对于创新思维的培养，降低了学生在面临新问题时的解答能力，这也是钱学森感叹我国培养不出自己的人才的原因。如今在新课标的要求下，越来越多的教育工作者意识到了新课改的重要性，希望在新课改的推动下，越来越多的学生能形成自己的数学思维，真正成为创新型的人才。
参考文献：
[1] 伊敏,张兰珠.以形助教 凸显实效——数形结合思想在小学数学教学中的有效渗透[J].黑河教育,2019(01):57-58.
[2] 小沙九.探究数学思想、数学活动与数学教学相结合的有效方式[J].学周刊,2019(02):88-89.
[3] 李丕峰.小学数学教学中数形结合思想的有效渗透分析[J].中国校外教育,2018(34):55.
[4] 刘亚琴. 核心素养视域下如何有效地开展小学数学教学活动[C]. .教育理论研究（第四辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:360-362.
[5] 苏文彬.动静结合 有效提升——以“认识三角形”为例谈小学数学概念教学[J].科学大众(科学教育),2018(11):64+110.