【摘要】语言是人类与生具有的能力。从幼儿阶段起，学生如果就能在具体的语言环境中学习语言，教师不必做太多的知识与技巧方面的讲述，就能取得明显的效果。这足以说明语言环境创设的重要性。基于此，英语对于我国的小学生来说是第二语言，不具备语言学习的社会大环境，如果在小学英语的教学过程中能够创设良好的语言环境，将对小学英语课堂的教学效果产生事半功倍的作用。本文通过具体举例对英语教学情景的创设进行分析，进一步阐述情境创设在英语课堂上的作用，希望能为当前小学英语的教学改革尽自己的一份微薄之力。
【关键词】小学英语；教学情景；小学英语教师；英语学习；
新时代环境下，教育部对小学英语的教学目标较之前有了很大的变化，英语教学目标不仅仅是传授英语知识，使学生掌握相关的技能，还要培养学生良好的语感，掌握正确英语的学习方法，促进学生在英语方面综合能力的提高与思维的扩展。因此，小学英语教师在教学时务必要遵循语言学习的规律，可以在课堂上创设相应的语言情景，以保证英语课堂教学的有效性。以下将对小学英语课堂上的情景创设作简要分析[1]。
一、利用直观实物，创设真实语言情景
将抽象的英语语言教学变得更为生动、具体的有效方法之一，就是利用实物创设真实的语言环境。小学英语教师可以在教室里开辟一处“英语小天地”，根据教学主题，利用不同的生活中常见的物品，创设不同的教学情景。这样在教学时，可以给学生更为直观的体验，在相应的语言环境下，也能更好的对英语语句如何运用有更好的掌握。学生能够参与到英语的教学过程中，学习英语的积极性自然也会相应提高。
例如在外研版小学四年级英语课程 Unit 6 Can I have some sweets ？本节课程的主要目的是想要学生能够对向别人征求语句的良好掌握。Can I have some ...? Yes , You can . / No , You can’t .在此之前学生对一些食品的单词已经进行过学习了，还学过 Do you want some...? Have you got ...?相关的用法，因此英语教师在此课程上可以在英语角上布置一些食品，首先作示范，并与学生进行互动问答，学生可以在选取英语角上自己喜欢的物品，进行作答。通过反复的练习，使学生对此句式的运用有着更进一步的理解。然后将之前所学过的句式一同应用，以增强学生对不同句式的区分。这种教学方式也增加了课堂的趣味性，学生就像玩“过家家”游戏一样，想象成自己是在做客，学习体验感相较单纯的语言练习来说，有很大的提升。
英语教师在布置课下作业时，也可以要求学生在英语角进行口语练习，使学生的口语表达能力得到锻炼。常设的英语角可以根据课程的不同内容进行变化，简单方便，具有较高的实用性，对于小学英语课堂教学效果的增强有着不可忽视的重要意义。
二、用肢体动作来创设语言情景
对于小学英语的教学来说，为了能够让学生对英语有着更好的体验，不少学校在小学英语教学方面的要求是，英语教师在课堂上尽量能够避免使用母语进行教学。这就需要英语教师在教学时借助肢体动作来表达。肢体语言是全世界的通用语言，在平时的语言交流中要起着重要作用。对于小学生来说，肢体动作有着很强的暗示性、较强的趣味性，能够加深学生的理解，加强学生印象。在基本的动作、表情等词语的学习方面，小学英语教师可利用丰富的肢体语言进行教学。比如“sweet”这个词表示甜的时候，教师可以做出吃糖时感到很满足的表情，‘walk’教师就在讲台上走来走去，让学生进行猜测，或者老师提供单词，让学生上台进行动作的表演。这种教学方法，不光教师教起来很轻松，还促使学生自主的学习，学生学起来也容易，适合低年级学生的课堂英语教学[2]。
三、利用现代化手段，创设英语教学场景
随着教育的不断发展，教师可以利用的教学材料以及设备越来越丰富。有些复杂的英语教学场景在课堂上借助多媒体设备就可以创设。因此，英语教师在日常的英语教学中还要学会对信息化设备科学合理的利用，以创设更优的教学场景，为学生的英语学习营造浓厚的氛围。小学英语教学在利用多媒体创设情境时，应站在学生的角度上，尽量选取学习喜欢的，能够极大的引起学生兴趣的教学图片与视频。比如，教学课件上可以加入动画片人物、电影人物，流行歌曲、魔术元素等等，以有效提升学生在英语课堂上注意力的集中程度。英语教师在创设情境时，还要以课本教材为依托，根据学生的具体学习状况进行创设，以促使教学目标的有效实现。
四、结束语
综上所述，在小学英语课堂上进行教学情景的创设有着较多的方法，包括英语学习角、利用肢体语言、还有通过多媒体创设等等。这都要求小学英语教师在日常的教学过程中能够对教材进行深入的钻研，还要对学生增强理解，不断提升运用教学材料的水平，促使情境创设水平的有效提高。在情境创设的过程中，要增强与学生的互动，提高学生在课堂上的参与程度，保证情境创设的有效性。
【参考文献】
【1】章洁宇.创设真实情景,让学习真正发生——第十六届NOC活动网络教研团队小学英语教学设计评析[J].中国信息技术教育,2019(Z1):30-31.
【2】杜彧.小学英语教学活动情景创设的问题分析与对策[J].读与写(教育教学刊),2019,16(01):180.