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浅谈初中数学教学的有效策略

发表时间：2020/3/2 来源：《教育学文摘》2020年4月总第332期作者：刘建兵

[导读] 不利于教学质量的提高。本文有针对性地提出了改进措施，希望对提高初中数学教学质量有所帮助。

甘肃省天水市张家川回族自治县川王镇中学　741506
　　摘　要：每门学科都有其自身的特性，数学学科也不例外。其学科的抽象性使学生在学习过程中会有一定的难度。尤其是初中数学与小学数学相比，发生了很多变化。在新课标教学理念的倡导下，初中数学的教学方式也发生了很大变化,教师在教学理念、教学方法、教学手段、教学模式等方面都有了很大改变，对提高初中数学教学质量有很大的促进作用，极大地提升了课堂教学效率。本文就数学教学的有效性进行了阐述，旨在使其更好地促进初中数学教学的发展，提高教学效果。
　　关键词：新课改　初中数学　改进策略
　　数学是初中阶段的基础性课程，对培养学生的创新能力、空间想象力和逻辑思维能力有很重要的作用。新课改实施以来，教师的教学理念还没有完全适应新课改的发展要求，在一定程度上制约着教学效果。在初中数学教学过程中仍存在着诸多问题，不利于教学质量的提高。本文有针对性地提出了改进措施，希望对提高初中数学教学质量有所帮助。
　　一、创设良好的教学情境，激发学生参与意识
　　和谐良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一。教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有的知识基础之上。创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣;另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。
　　二、充分体现学生的主体地位，加强师生之间的交流
　　教师在初中数学教学过程中，必须充分尊重学生的主体地位，发挥学生在课堂中的主观能动性，从而引导学生积极思考。

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在课堂上可多进行探究性教学，通过小组讨论的形式鼓励学生之间的交流，培养学生思考和解决问题的能力，而教师在整个活动中仅起引导作用，这样可以充分发挥学生学习的主动性，从而提高课堂的教学效率。另外教学过程中还应加强与学生的交流，有利于教师因材施教，有利于教师帮助学生发现和解决问题，增进师生之间的感情，有利于营造良好的课堂环境，同时对提高教学效率有着重要的促进作用。
　　三、增加学生合作探究，淡化知识水平差异
　　小组合作学习模式，不仅可以实现学生对知识内容的高效接受，还能够很好地淡化不同知识水平学生之间的学习程度差异，有效抑制两极分化的产生。其原因便在于，小组合作为学生创造了一个共同讨论、交流思想的自由平台。在这个平台之上，学生可以很方便地了解到其他学生对于同一问题的看法与思路，进而影响自己对于该问题的看法，最终形成一个理想的数学思考方式。长此以往，便可以达到小组学生共同提高的理想效果。
　　四、课堂教学有新意，不断激发学生学习兴趣
　　受应试教育的影响，我们数学教师在教学方法上因循守旧，不敢大胆地进行改革，放不开手脚，教学没有个性，往往自觉不自觉地强调知识，忽视能力的培养，学生被控制在教师自身掌握的智能结构之内。随着课程改革不断深入，我们数学教师在新的《数学课程标准》的指导下不断改变教学观念，注重课堂实效性，心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里、思维才表现最活跃；反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造思维。我在教学中始终保持民主和谐的气氛，让学生心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，使其感想、敢说、敢于质疑问题、敢于大胆创新、乐于发表意见。
　　五、变换教学模式，让学生学会合作交流
　　传统教学模式下，学生学习基本是属于被动接受的。相对于大多数学生而言，并无乐趣可言。记得我读师范时的心理学老师曾经把一个话改了一下，“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。”将一个苦改成了乐，充分说明了乐趣的重要性。教师应变换教学模式，让学生合作交流、共同讨论学习，让“自主探究、合作交流”成为学生的主导性学习方式，使每一个学生都有机会在自己小组内参与学习，发表意见和建议，学生的积极性自然提高了，学习兴趣也就逐步提高了，同时也促进了学生之间的交流，让学生获得合作解决问题的意识，这对学生以后的学习和工作都有很大的好处。在这一教学模式中，教师的宏观组织、民主和谐的课堂气氛，对于整个交流与合作也起到至关重要的作用。作为教师，我们只有努力提高自身的素质，在教学过程的各个环节有计划、有目的地对学生实施兴趣培养并激发学生强烈的求知欲，才能获得令人满意的教学效果。
　　六、利用多媒体技术，丰富教学内容
　　中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期。在初中数学教学中应用实物及多媒体技术，再加上教师富有感染力的语言，并借助表情、手势等动作创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、直观形象的教学环境，可以在激发他们求知欲的同时培养他们学习数学的兴趣。同时利用信息技术演示，能让学生建立清晰的表象结构，解决抽象性数学的知识与学生形象思维的矛盾，建立空间观念。多媒体技术介入数学教学中，为学习提供了超大的信息量和多媒体的信息传递方式，还培养了学生的建模能力，帮助学生理解数学知识的生成过程。同时可以渗透德育。在数学课堂教学过程中，经常要进行有关数学史的教育以拓宽学生知识面，增强学生的爱国情操。课余可以利用学生的猎奇获新心理，自主地在网上获取知识，增强其动手能力，发挥其主体作用。
　　总之，在新课改形势下，教师要积极转变教学观念，不断创新教学方法，按照新课改的要求灵活实施教学活动，发挥学生的学习主体作用，使学生主动投入到教学中来，这样才有利于教学质量的提高。