陕西省咸阳市永寿县中学 713400
摘 要：本文从化学高考试题入手，分析试题特点，并提出了在今后化学教学中应注意的问题，以期与广大教育同仁一起探索交流。
关键词：新课改 新高考 化学教学
一、让学生学会主动探究
学生是学习的主体，教学中，凡是学生通过努力可以自己发现的知识，教师应尽可能地创造条件，引导学生利用原有知识和经验去探索。这种策略可以激发学生的学习兴趣，放飞学生的思维，培养学生敢于创新的精神和能力。
例如在“物质的量”的教学中，可以这样来设计教学过程：教师先给出12C的质量数据，然后要求学生求解0.012kg12C中的碳原子数。学生通过课堂亲笔运算，得到了6.02×1023这个数据，该数据在以后的计算中常常用到，在此就能使学生记忆深刻。同时指出，在科学上规定1mol物质的粒子数为0.012kg12C中所含有的碳原子数，而这个数就叫做阿伏加德罗常数，学生对阿伏加德罗常数必然有了感性上的认同。当然，对“物质的量”概念的教学也做了自然的过渡。至于阿伏加德罗常数为什么用0.012kg12C所含有的碳原子数来定义，联系初中定义相对原子质量的时候，也用到了12C这个微粒和12这个数字，从而进一步激发学生的求知欲望。
二、让学生学会亲自操作
著名心理学家皮亚杰说：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。”化学是一门实验学科，不能忽略“做”中学，化学实验应该成为学生发现问题、解决问题的最有效手段之一。
例如，在“苯酚”教学中，为了除去苯中混有的少量苯酚，有的同学认为加入NaOH溶液后分液，有的同学认为加入浓溴水后过滤。在同学们争执不下的时候，老师可建议他们到实验室做一做。结果持第二种观点的同学在溶有少量苯酚的苯溶液中滴加浓溴水时，怎么也得不到三溴苯酚沉淀。在他们百思不得其解时，老师提示：在苯酚的稀溶液中，滴加浓溴水后生成的白色沉淀中加入少量的苯，沉淀会消失，学生们恍然大悟，原来三溴苯酚溶解在苯中。同学们通过亲自实验，既解决了学习上的疑难，又体验到成功的喜悦。
三、让学生学会自主合作
合作学习策略是以生生互动为主要途径、促进学生学习的富有创意和实效的教学理论与策略。在化学教学中开展合作学习，有利于建立和谐的师生关系，开拓学生的思维，培养学生科学研究的方法。
四、让学生学会准确表达
语言是人类交际的工具，是思维的外壳。学生通过操作、思考，发现新知，解决问题，有时是个体或小群体的“成果”，要发挥“学生共同体”的作用和“班级授课制”的优势，就需要进一步表达和交流，通过“智慧共享”来提高学生的整体素质。另外，指定教材内容，让学生当一回老师，会激发学生学习的积极性。学生在自我表达的前后，思维积极，思路开阔，互相启发，共同完善。学生的每一次表达，都是对思维的整理和深化，作为教师应想方设法地为学生创设畅所欲言的民主环境，让学生按自己的体会和思路去讲解他心中的内容。这样，不但能提高学生的化学素养，而且能提高学生的语言表达能力和人际交往能力。教学中，教师可以通过一个实验方案的设计、一个实验现象的描述、一个题目的多种解法来培养学生的表达能力。
五、让学生学会全面小结
小结是高中化学教学的重要环节，让学生学会小结也是提高其自主学习能力的一项重要内容。当学完一章、一个单元后，指导学生回忆有关材料，通过分析、比较、归纳、综合、概括，把学过的知识点经过知识链的串接，加以纵向和横向的广泛联系与充分比较，整理出化学知识体系的本质结构，能使学生深化认识，对化学学科本质有更深刻的理解与把握，从而全面地思考问题。
例如，在学完了整个有机化学内容后，指导学生充分运用比较、归纳的方法，以碳原子结构为中心，以性质、制法为桥梁，建立有机物之间的相互转化关系，形成知识网络，从而能够有效地培养学生思维的整体性和广阔性。
总之，新课改和新高考制度下的化学教学，都对学生的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值进行了考查，体现了综合性、应用性、探究性和开放性，对高中化学教学起到了导向和引领作用。因此，作为化学教师，要进一步提高学生的综合素质，能让学生灵活地综合运用所学的化学知识解释、分析、解决生产、生活和科技发展中出现的新问题。
参考文献
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[2]王祖浩 高中化学新教材教学情境设计[M].南京：江苏教育教育出版社。
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