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如何利用网络资源培养学生自主学习的能力

发表时间：2020/3/2 来源：《素质教育》2020年3月总第338期作者：张玉良　蒋瑜

[导读] 网络平台的建立给现代社会生活的方方面面带来了巨大的影响，对教育的影响尤为深远。

山东省青州市实验初级中学　262500
　　摘　要：课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习，自主学习是探究学习和合作学习的基础。自主学习求学生具备一定的自我学习能力，而学习资源的获得是提高自学能力的一个重要方面。在信息化环境中，学习资源的广度与深度都大大加强，为学生自主学习能力的提高提供了很好的平台。
　　关键词：自主学习　信息化学习资源　能力
　　网络平台的建立给现代社会生活的方方面面带来了巨大的影响，对教育的影响尤为深远。科技发展加快了知识更新的步伐，传统的学校教育已不能适应社会及人自身发展的需要。自主学习、终身学习被公认为现代社会的生存方式。网络的海量信息传递，使世界变得更小，人们的生活节奏加快，社会的竞争更强，利用计算机进行信息检索、查找、分析、加工、合成及交流已成为适应现代社会必备的文化技能。
　　新课程理论提出教师不仅要深入研读教材，而且要拓宽教和学的渠道，积极利用各种课程资源和手段，更新教和学的方式，增强课程的开放性和灵活性，为学生个性化学习和自主学习创造条件。课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习，其目的在于着眼学生未来的生存与发展，在教与学的活动中发挥学生的主体作用，培养学生的主体精神，使他们成为具有独立和自主个性的人，全面发展的人。自主学习是探究学习和合作学习的基础，因此，培养学生自主学习的能力，在促进学生的主动发展和全面发展尤其重要。
　　一、激发兴趣，变“被动学习”为“主动学习”
　　在传统的教学过程中，教师剥夺了许多学生的真正参与学习过程的机会。许多教师把教学过程当作单向传递知识的过程，把自己当成了知识搬运工，把学生当作整装待“灌”的知识容器。在整个过程中，学生没有自己的感悟和体验，因而他们虽然机械地接受了知识，但缺乏的却是亲身的体验、美好的情感和自主能力的发展。不同的时代造就了不同的学生，在当今网络资源如此丰富的情况下，再用过时的填鸭式方法教学已为时代所淘汰。真正以学生发展为本的学习过程应该是让学生借助已有经验，对新信息进行主动的认知信息加工的过程。平时应注意向学生渗透计算机网络的有关知识，让学生了解网络世界的快捷、方便、神奇、美妙。也可有意识地向学生传递网上的一些相关信息。
　　二、激励提高，变“解决问题”为“再生问题”
　　学生自主探究性学习的过程就是发现问题、探究问题、解决问题的过程，它既能培养学生的发现、创意思维能力，又能培养他们的沟通、表达、交流的能力。

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因而，整个过程又是一个创新的过程。真正的探究性学习，应该从传统的“吸收——储存——再现”的学习模式中走出来，转向“探索——转化——创造”的学习模式。如：教学《平面图形的拼接》这一课时，学完了课本内容，我又向学生们提出这样的问题：你们还想知道有哪些有趣的图形的拼接吗？如果有兴趣的话，可以自己去互联网上遨游一番。下节课呢，你们都将是图形拼接设计师。我们将要比一比谁的图形拼接设计的更美观、更合理。课本中的问题解决了，新的问题又产生了，并且准备以比赛的形式来解决。同学们特别感兴趣，回家以后就忙着上网查找资料。在第二节课上，同学们个个情绪高昂，人人发言积极踊跃，课堂气氛空前活跃。就这样，同学们在整个学习过程中既通过探究学习解决了课本上的问题，又在此基础上产生了新的问题，并通过自己的努力解决了新的问题。在此过程中，他们充分体验了成功的喜悦，也充分感受到了网络的魅力和价值，这样他们会对帮助自己解决问题的网络世界更加感兴趣。
　　三、拓展思维，变“课内学习”为“课外延伸”
　　新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机的整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。我们在教学过程中，不仅要落实三维目标，更要注意让学生在学习的过程中产生美妙的生命体验。教材上的内容容量较有限，所以在学完课文内容以后，可以充分利用网络资源对课本上的知识进行拓展。
　　四、相机引导，变“学会”为“会学”
　　有专家说得好：我们要给学生猎枪，而不是给他们干粮。教育教学形式要求新时代的教师应该这样做：为学生设立一个起点，或引导学生为自己设立一个起点，然后告诉他们到达终点时的要求，再提供或建议一些可以帮助他们完成任务的资源或方法。也就是说，要让学生改变传统的将知识学会，慢慢地转变为如何掌握学习方法，主动地利用网络信息资源，怎样进行自主学习，也就是变传统的“学会”为“会学”。
　　网络时代给我们提供的方便、快捷、高效的学习条件不可否认，但我们也不能一味地否定传统的教学观念、手段和方法，我们在教学过程中应该扬长避短。另外，我们在培养学生对网络产生兴趣的同时，要适时引导，不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，我们要担当起管理者、监督者、组织者与咨询者的角色。只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教育教学质量才有希望提高，也才能充分体现网络多媒体在教学中的真正意义。
　　不只是数学，不管什么学科，仅仅靠教材提供的知识空间，是难以从根本上提高学生的知识素养的。为此在知道学生课外学习时应该以教材为扩散点，拓展教材空间，鼓励学生走进图书室，在知识的海洋里徜徉，运用浏览器，在奇妙的网络里游弋，这样学生就有了自主学习的广阔天地，就有了施展才华的广阔天地。