摘要：追求理想的课堂就是让学生在快乐中学到知识，从而身心发展。充分认真的备课是高效课堂的前提，课上，教师的讲解要精彩，学生的学习要积极主动。三点实现高效课堂的途径：一是“兴趣启学” ；第二点，教学过程中问题的设置要有艺术；第三， 在课堂教学中，教师语言应该形象、生动、幽默、风趣、逼真、亲切、自然，声情并茂，充满情感，第四 ，在课堂上教师要进行有效的评价。
关键词： 高效 和谐 乐知 理想课堂
我国大教育家孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生要是都在课堂中寻求到求知的快乐，这种课堂就是最理想的课堂。
我国古代文人读书很勤奋：匡衡凿壁偷光；车胤孙康囊萤映雪，战国苏秦锥的刺骨，汉代孙敬头悬梁。这些历史名人很值得敬佩。很多家长也用这些事来教育孩子。我们提倡孩子勤奋，但不主张影响孩子的身心发展。我们希望孩子们有充足的睡眠，良好的精神，丰富的课余活动。在学到扎实的文化知识的同时，又快乐健康成长。那么我们怎样做才能让学生既学有所获，又快乐学习。最好的途径是向课堂要效率，追求高效和谐乐知课堂。
那么怎样做才能实现高效乐知课堂呢？我觉得需从课下和课上两方面入手。
经过十几年的教学实践我自己认为备课尤其重要的是备学生。
备学生时要考虑到学生的实际，防止“学困生消化不了，中等生一知半解，优等生半饥半饱的现象。老师死卖力没效果”的被动局面。要做到这一点，教师在备课时，应该考虑到受教育者，就我们语文学科来讲还要充分考虑到学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力、朗读能力、积累能力，学习习惯等。好在上课时有的放矢,面向全体。
充分认真的备课是高效乐知课堂的前提。课上，教师的讲解要精彩，学生的学习要积极主动。在此，我介绍三点实现高效和谐乐知课堂的途径：
一是“兴趣启学”
没有兴趣，没有魅力的教学如同苦役。美国罗彻斯特大学教授爱德华·德赛说过：“只有当人们认为某一事物本身是值得并觉得颇存乐趣时，他才视会真正视为己任。那么怎样才能使学生浓厚的兴趣并且自觉的学习呢？”《百家讲坛》，讲述人一张嘴，什么也没有，为什么会吸引如此多观众。我觉得是讲述人善于“抖包袱”。”所以我从中有所收益。把它放入教学中，很有收获。
例如在讲名著的阅读课《名人传》时，我是这样启学的，“我们曾走进了《繁星·春水》的作者冰心的真善美的世界，这节课我们继续了解一位名人，他身高五英尺，四英寸，与当时法国统治者拿破仑等高，他集孤独，残废，贫穷，寂寞为一身，世界没有给他快乐，但他却创造了快乐，给予了世界，他是谁？
生：老师是列夫·托尔斯泰吗？
师：看《名人传》
生：老师是贝多芬吗？
师：看《名人传》
生：师列夫托尔斯泰，还是贝多芬
师：看《名人传》
学生带着这种问题迅速打开名著如饥似渴的阅读起来，俗话说，好的开头是成功的一半，兴趣启学至关重要。
第二点，我觉得教学过程中问题的设置要有艺术。教学中问题过于简单，于教学无益，过于难，激发不起学生学习兴趣，翘脚够够能得到最好。人们常想投一石能激千层浪的问题设计。从我自身教学出发，我觉得“爬梯摘大桃”的问题设计就是好。什么意思、就是教师布置一串问题，后一问题需前一问题做基础，而最后一个问题最难。当学生在这一串问题的回答后，书本中的各项疑难迎刃而解。
这一串问题由浅入深的提出学生可以全员参与又可深入思考，最后难点得到突破，而且全部活动只需教师点拨，学生充分活动，快乐获知，课堂充分体现高效性。
第三， 在课堂教学中，我认为教师语言应该是富有激情的，抑扬顿挫的，富于变化的充满情感得，使学生爱听，喜欢听，跟随你的声音走近课本，调动起了学生的积极性，使课堂气氛活跃。爱因斯坦说过：“一个人的智力和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言。”。参加工作已经十几年了，至今我还清晰记得老师给我们讲《荷花淀》时，学水生嫂夫妻话别时情景，老师模仿水生嫂顾全大局，直爽话语说：“你走，我不拦你，家里怎没办。”“你明白家里的难处就好。”同时又模仿了水生嫂用娇嗔的语气说：“不嘛，我就不让你去，就不让你去。”通过语言上的比较我们不难发现文章主旨：抗日战争年代抗日军民舍小家为大家的高尚情操。作为语文课，我觉得就是欣赏中国的语言美，所以对语文教师而言，语言上要有内容美、形式美、音色美、情感美、节奏美。
学生只要在美的情境，才会身心发展，才会有快乐。在快乐中学习。苏霍姆林斯基曾经说请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
第四，我认为课堂上教师有效地评价语言更能使学生集中注意力，对自身回答的问题有清晰的认识，激发向上的进取心。更身边有这样一位老师她的评价语是这样的：大宝贝儿，问题是你回答的这样吗？对于初中学生来说，大宝贝一词已经是过去式了，如果现在来说，学生觉得就是一种嘲讽，课堂上心生厌倦情趣。事实就是这样，这位老师很敬业，但得不到学生的认可。课堂上，也死气沉沉。我认为教师的评价要有一定的激励性，对问题的扩展性，和对问题结果实事求是肯定或否定。因为初中生不是孩子，他们知道自己怎样，需要什么。过分的虚夸反而使学生更不愿意接受。他们需要适度的评价。如果教师的评价语言再具有幽默风趣的特点那么就再好不过了。《语文课程标准》指出评价的目的是激发兴趣，深化认识，培养能力，提高语文素养。
整个语文课堂师生互动，和谐发展。或笑声不断或慷慨激昂或诗情画意。这就是我对和谐高效乐知——理想课堂的诠释。
参考文献
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》