摘要】培养学生职业核心能力是高职院校加强内涵建设与提高学生综合素质的重要途径之一。高职院校既与普通本科院校不同，又与普通高职高专院校存在差别，其职业核心能力培养的方向主要是构建核心能力培养课程体系，建立完善职业核心能力培养模式，从而使学生成为高技能复合型人才。本文首先分析了现代职业教育背景下高职人才职业核心能力培养的重要性，然后再延伸提出构建职业核心能力培养体系的相应策略，旨在全面提高学生的职业核心能力与综合素质。
【关键词】现代职业教育；高职人才；职业核心能力；培养体系；构建策略
前言
高职院校的教育方向主要面向基层、生产、服务、管理等一线岗位，其教学目的是培养实用型与技能型专门人才[1]。高职教育普遍存在的两个特性，包括“高等性”与“职业性”，这两个特性是现代职业教育体系的重要组成部分。国务院早于2014年时颁发的《关于加快发展现代职业教育决定》中明确指出，要引导一批普通本科高等学校逐渐向应用技术类型高等学校转型，并重点举办本科职业教育[2]。此类文件的推出是国家结合现代经济社会发展需要对职业教育改革所作出的整体规划，然而高职院校要如何深入改革，提高人才培养质量，顺应新时代发展需求，这一问题非常值得深入探讨。
一、现代职业教育下培养高职人才职业核心能力的重要性
高职人才职业核心能力培养的重要性可体现在以下几方面：第一，可满足我国经济转型需求。目前，我国的高级技术人才比例远落后于其他发达国家，这一现象成为了我国社会经济发展与技术变革过程中的主要瓶颈。而高职教育可顺应新时代发展需求而进行的改革，其较符合市场需求与职业结构变化趋势，可为社会不断输送高技能型人才。第二，有利于学生实现高品质就业。中国目前正处于经济持续发展阶段，一些新生产方式、管理理念广泛应用导致很多就业方式发生转变，人才市场的竞争力也随之增加，职位变换、岗位流动已成为当前社会就业方式的主流趋势，若仅掌握特定领域的专业知识则较难顺应时代发展的要求。因此，掌握了解现代职场对职业人才规划的需求，提高职业核心能力，才是帮助大学生实现高质量就业的有效途径之一。
二、现代职业教育下高职人才职业核心能力培养体系的构建
1.确定高职人才职业核心能力培养的目标
培养学生职业核心能力是世界各国职业教育发展的新趋势，同时也是提高职业院校人才培养质量的一项重要途径[3]。高职人才培养目标与传统本科生的学术型人才不同，前者主要培养特定领域需要的实用型人才，培养的目的在于通过知识运用和技术创新实现改造企业，甚至整个社会；而后者是培养学术领域上的科研人才，培养方向差异较大。高职教育要求毕业生不但要达到本科层次的学业标准，又要与职业教育的特殊要求相符。总体来说就是在基础理论够用的同时，还必须具备良好的职业素养、扎实地职业技能及较强岗位适应能力，以便能较好地胜任生产与服务一线的工作需求。在应用型人才培养方面，学校要牢记树立职业核心能力才是学生成人、成才与成功的关键，同时要注重学生职业精神、专业能力、职业能力多方面的融合培养[4]。此外，培养学生职业核心能力还可在潜移默化中帮助学生形成健全社会人格与心理品质，同时教会学生认真做事、自我管理和团队合作，进而帮助其完成职业迁移，逐渐形成可伴随终生的可持续发展能力。
2.构建以岗位职业核心能力为主的课程体系
课程体系是培养职业核心能力目标的主要途径及载体[5]。在现代职业教育下，高职院校要想更好地培养出符合企业要求的人才，其职业核心能力课程体系构建应以岗位能力培养为主导，要消除传统公共基础课、专业基础课、专业课的界限，实现每个课程之间的逻辑相接。
同时要不断优化、改革现有的课程，积极引进外语、计算机等课程，加强先进技术的培养，尽量减少一些课内学时、必修学时及理论学识，多增加实践学识和课外学识等课程，尤其要增加职业核心能力训练课程，务必将职业核心能力培养贯穿于人才培养体系过程中。另外，学校要深化校企合作理念，排遣专业教师和企业专家进行交流，以便了解各岗位的典型工作任务，总结分析岗位工作过程，明确职业素质、能力要求、岗位所需理论知识与技术技能等，从而梳理和归纳出与本专业相关的职称课程，形成专业的课程体系让学生进行学习。以岗位能力要求为基础构建课程体系，可以真正了解企业对高职类人才的需求，让学生所学的知识能与企业要求达成一致，有助于培养出更多符合企业需求的高技能人才。
3.打造职业核心能力培养实践实训平台
实践操作是让学生对本专业知识有深入了解及对技能掌握更熟练的一项活动，因此高职院校要结合高职教育人才培养模式的特征及目标定位，尽可能将职业环境搬入课堂进行教学，如校内教学基地、实训中心、实验室等，让学生在实践操作中更好地融合专业能力与职业技能，不断提高自身专业水平。同时要依靠产学研合作，在基础实践、专业实践和综合实践等多环节体现出企业生产、管理创新的最新研究成果，在打造职业环境氛围中养成职业核心能力行为。还可以通过打造模拟仿真实验室，组织各类学科竞赛、大学生创新创业训练计划、创业大赛着重培养学生的实践应用、创新创业、自我学习能力。除此以外，学校要充分发挥校企合作精神，让学生通过顶岗实习体验真实的职业环境，将在校学到的专业知识融入到工作中，促进学生核心职业能力的养成，即从“新手”到“熟手”的技能转变，并且培养出团队合作、职业沟通、在实践中解决问题的能力，完成人才培养与产业、行业的无缝对接。
4.建立职业核心能力培养考核评价制度
考核评价体系可反映人才培养过程中的效果与不足，学生职业核心能力的形成是一个循序渐进、复杂的过程，若仅凭最终成绩量化进行考核较难真实且全面地反映学生实际能力，因此必须要建立客观公正的评价体系。为了突出与考核学生职业核心能力、创新能力的培养成效，学校应全面推行国家职业核心能力标准体系，如能力标准、配套教材、培训和测评方案等，通过国家职业核心能力水平认证模式来考核评价学生职业核心能力水平的有效性与权威性。在评价主体上，要将学生、学校、企业及社会等各方相关利益主体纳入体系中，以教师为主导进行多方考核分析。在评价标准上，首先要调查和了解社会、企业对人才要求的标准，然后在此基础上制定一套完整、合理的职业核心能力评价考核体系。在评价方式方面要摒弃以往的知识考核为主模式，重点突出能力本位的考核目的，开展多样化的过程评价，从而提高学生的职业核心能力水平，并确保核心能力培养的有效性。
三、结束语
综上所述，职业核心能力培养是一个循序渐进的培养过程，在现代职业教育背景下，高职院校要坚定不移职业核心能力培养的定位，将职业核心能力培养归纳为人才培养的重要目标。同时深化现代高职教学的新理念，以科学发展观为主导，帮助学生确立职业目标，逐步构建以岗位能力为基础的课程体系，进而打造出丰富的实践实训平台，以及建立多样化考核评价体系，有效提高雪省的职业核心能力，不断为社会输送高素质、高技能型人才。
【参考文献】
[1]黄日胜.以职业能力培养为核心的高职人才培养模式改革实践[J].软件导刊(教育技术),2018,17(12):83-84.
[2]高权德,刘梦莹.新时代背景下职业教育培养能力提升研究[J].河北大学成人教育学院学报,2018,20(03):70-74.
[3]王正万.构建以职业能力培养为核心的高职教育开放课程体系[J].教育教学论坛,2017(30):252-254.
[4]王良莹.现代职业教育背景下本科层次高职人才职业核心能力培养体系构建[J].河南科技学院学报,2017,37(06):4-7.
[5]张文博.职业核心能力培养的高职思想政治教育研究[J].知识经济,2016(04):122.