简析“互联网+”时代下智能手机对传统课堂的影响

发表时间:2020/3/5   来源:《中国医学人文》2020年1期   作者:苏炯升
[导读] 随着移动互联网的快速发展,智能手机已经渗透到人们学习、生活、工作等方方面面。
         【摘要】随着移动互联网的快速发展,智能手机已经渗透到人们学习、生活、工作等方方面面。智能手机在为大学生学习和娱乐带来便利的同时,也对传统课堂造成了不可避免的冲击。本文通过分析智能手机对在校大学生及传统课堂的影响,从而探讨解决“互联网+”时代下传统课堂如何转型升级这一难题。
           【关键词】“互联网+”时代;智能手机;传统课堂
           【课题项目】湖南省教育科学研究工作者协会2019年度高等教育一般课题(课题批准号:)成果
            随着“互联网+”时代的来临,智能手机对人们生活的影响越来越广泛。手机在满足人们即时通信的基础上不断地智能化,以满足人们多样化地生活需求,如阅读、听歌、观影、购物等等。[1]而在校园环境中,大学生由于缺乏自制力、从众心理较强等原因过度依赖手机,这将对其学习生活、身心健康等方面产生不同程度的影响。
1.“互联网+”时代下智能手机对在校大学生的影响
1.1学习生活
           有调查数据显示,有51.5%的学生经常在课堂上使用手机,有17.8%的学生表示每节课都用,28.5%的学生反映会偶尔使用,仅2.2%的学生表示自己从不在课堂上使用手机。[2]由此可见,大学生在课堂上使用手机的情况较为普遍,虽然部分同学在课堂上使用手机是为了查阅资料、拍照录音等辅助学习,但仍存在同学用于休闲娱乐、社交需求等非学习用途,这将极大的影响正常的教学秩序和听课效果。除此之外,智能手机也成为校风校纪建设的绊脚石,各大高校都出现过利用智能手机考试作弊的学生。随着智能手机各项性能的不断提高,不同程度的违纪行为逐年升高、屡禁不止。
           有调查发现60%的大学生每天使用手机的时间都在2个小时以上,且持续时间长,使用手机集中在娱乐、社交等方面。在睡觉前必须在手机上玩30分钟以上才能睡觉,超过11:30晚睡现象比较常见。[3] 大部分高校第一节课是上午8:00开始,如果前一天晚上超过11:30入睡,根本无法保证有效睡眠质量及第二天的学习效率。智能手机在潜移默化中改变了大学生的生活习惯,虽然带来了极大的便利,但同时也对大学生的身心造成一定的伤害。
1.2身心健康
           经国内外研究人员多次研究发现,手机中所储存的电磁辐射对人们的身体健康有着一定的影响,其影响主要表现在头痛、头晕、记忆力减退、注意力无法集中等方面。[4]而长时间注视手机屏幕,还有可能引发近视、颈椎病等不良症状。随着“互联网+”时代的迅猛发展,智能手机中的虚拟世界成为人们宣泄情绪、休闲娱乐的优选场所。但是长期沉迷于这种虚拟空间,会逐渐脱离现实生活,从而产生焦虑、抑郁、人际关系敏感等心理问题,严重影响到大学生的身心健康。
2.“互联网+”时代下智能手机对传统课堂的影响
2.1简述传统课堂
           在传统课堂中,“教师讲、学生听”是基本模式,教师在课堂上传授新知识,学生在课后进行复习,教学中的师生交互也基本通过课上提问这一种方式进行。[5]我国高等教育的面授课普遍都是采用这种模式进行教学,以长沙医学院为例,口腔医学、临床医学、医学影像学等学生人数较多的专业,都是采用大班制教学,一个班级的人数在90-120之间不等,但是授课老师只有一位。为了保证教学进度及课时安排,老师很难关注到每一名学生的学习状态,只能通过课堂测验、期末考试等成绩反馈来了解学生对知识点的掌握情况。
           随着智能手机的普及,传统课堂受到了不小的冲击。现在的大学生都是“00”后、“90”后,容易受到外界事物的干扰,自我管理能力不强,假如老师还是利用传统的板书、PPT课件来灌输书本知识,那么不难想象智能手机成为他们学习的“替代品”。如何利用智能手机服务于课堂也成为现阶段高等教育的一大难题。

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            
2.2“互联网+教育”势不可挡
           “互联网+”已经深切地融入我们生活的方方面面,“互联网+教育”已经是大势所趋。以学习通为代表的“互联网+教育”软件的横空出世,为智能手机进入传统课堂提供了可能性。[6]
           学习通是由北京超星公司打造的一款移动教学软件,是一个集课程学习、知识传播与管理的分享平台。用户可以在学习通APP上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆最新资讯浏览,学习学校专业课程。同时其拥有超过百万册电子图书,海量报纸文章及中外文献数据。目前学习通、智慧树这类软件被部分高校用于网课及专业课的教学,以本专业《传统康复方法学》为例,老师利用学习通APP创建班级课程,在上面进行手势签到、发布教学课件、开展小组讨论等各项活动,同学们的积极性大幅提高,普遍认为这种方式可以有效提高学习质量。
2.3转型智慧课堂
           传统课堂的转型升级迫在眉睫,智慧课堂的应用推广指日可待。在宏观层面,“互联网+教育”打破了时空的限制,实现随时随地学习。在微观层面,“互联网+教育”使课程教与学的方式发生显著变化并带来巨大机遇。在教育行业中新技术的出现使学习方式个性化、智能化。智慧课堂是新技术与教育的融合,此教学模式具有自主性、多元性等内在规定性。[7]智慧课堂可以使教师掌握学生的学习状况,提高学习积极性,有利于教师与学生交流,还可以让学习资源更加智能化,达到期望的教学效果。[8]
           智慧教学模式的本质是促进学生的智慧学习,“教”与“学”相互作用共同增强教学效果。智慧课堂教学模式符合个性化教育的需要,可以因材施教,通过大数据分析为不同的学生量身制订不同的教学计划和方案。[9] 同时,智慧教学模式也存在一定的问题需要不断的完善:如何合理使用智能手机且避免学生上课玩手机的现象;如何督促教师做好教案设计、课后反馈等工作。
3.总结
           在“互联网+”时代下,智能手机已经成为人们随身携带的必需品,大学生群体中对智能手机的使用频率较高,且形成了一种依赖感。“低头族”队伍的日益壮大,已然影响到大学生的课堂学习效果,特别是大部分高校普遍采用传统课堂的教学模式,课上玩手机的现象尤其明显。为了加强学风建设、严抓课堂纪律,各大高校“禁”手机的招数层出不穷,在教室放置手机袋、安装信号屏蔽设备等等,但治理效果微乎其微,反而还会引发学生的反感抵制。由此可见“禁”手机的方式并不明智,与其禁止不如顺势而为,充分利用智能手机为课堂教学服务,从而推动传统课堂的转型升级。
           智慧课堂应运而生,这是“互联网+教育”的产物。教学的最终目的是使学生在掌握知识的基础上能够合理应用,这是一个由易到难、从浅到深的过程。在智慧课堂中,学生可以在课前利用学习通等软件进行预习;在课中能深入思考,和老师积极互动;在课后能举一反三、查缺补漏、总结升华。智慧课堂可以逐步地转变传统的教学理念,从而以学生为主体,通过教师的引导促进、答疑解惑,培养学生的创新发散思维和自主学习能力。但是如何将上述智慧课堂落实,达到预期的教学效果,还需要我们不断的探索实践,才能早日实现真正“智能化”的课堂。
参考文献:
[1][6]卢珊.论“互联网+”时代手机与课堂的关系[J].教书育人(高教论坛),2019(30):10-11.
[2]关静.新媒体环境下的“互联网+”课堂打造——智能手机与教学整合的策略研究[J].国际公关,2019(11):42-43.
[3]李铁,余家赛.大学生“手机依赖”背景下高校学风建设研究[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2019(02):32-33.
[4]吴秀华,黄兴裕.信息时代手机依赖与身心健康对应关系研究[J].中国农村教育,2019(30):12.
[5]陈宇晴,李伊欣.基于翻转课堂对课堂改革的反思[J/OL].中国教育技术装备:1-3[2019-12-06]
[7]余华明,龙建佑.基于专业教学资源库的智慧课堂构建、实施和评价[J].中国职业技术教育,2018(8):57-62.
[8]王荣桥.利用数字信息资源打造化学智慧课堂的策略[J].教学与管理,2018(5):70-72.
[9]白秀琴.“互联网+”时代高等数学智慧课堂的构建[J].电脑知识与技术,2019,15(30):143-144.
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