摘要：目前中职体育课堂教学发生了较大的变化，需要中职体育教师积极的适应这些变化，进一步的推进课堂教学的改革和完善，本文将从优化教学设计、做到因材施教、强化课堂总结等几个方面入手，就中职体育有效教学策略进行探索。
关键词：中职体育；课堂教学；有效性；策略；探索
进一步强化对中职体育有效教学策略的研究和探索是中职体育教师的基本工作任务，中职体育教师要积极的在新课改的指引下全面化的对目前的体育课堂教学进行改进和完善，积极的梳理课堂教学中存在的各种问题，全面的优化教学的基本流程，有效的创新课堂的教学方法使用，从而真正的助力中职体育课堂教学效能和质量的提升，为学生体育学科素养的培养助力。
一、要优化教学设计
教学设计是中职体育教师进行高效施教的先导，教学设计是否合理、是否符合新课改的基本要求、是否契合学生的基本认知特点等，对于中职体育课堂教学会产生直接的影响，中职体育教师要从内心深处全面认识到教学设计工作对于教学质量提升的价值所在，进一步的对自身的课堂教学设计进行优化和改进，从而助力中职体育课堂教学效率和质量的进一步提升。其一，优化教学目标。教学目标是中职体育教师有效教学的先导，教学目标设计是否合理与科学，对于中职体育课堂教学会产生很大的影响，中职体育教师要进一步的提升教学目标设计的针对性、精准性与科学性，并让教学目标具有较强的概括性，尽可能的涵盖到主要的教学知识点，同时还要具有一定的指引性，以让学生在教学目标的指引下逐步提升知识学习的深度。其二，优化课堂互动。课堂互动是中职体育教师和学生进行沟通的主要方式，中职体育教师要积极的构建互动体系，有效的将互动作为体育课堂教学的一个重要的环节来抓，并合理的设计互动问题、进行互动指引，积极的引入一些有助于课堂互动交流的方式，如合作学习法、提问法等开展教学，进一步的强化课堂的师生互动，助力课堂的高效施教。其三，优化教学流程。课堂教学流程是中职体育课堂教学的基本程序，教师要积极的对教学流程进行合理设置，如在学习篮球运球模块知识内容时，可以设计如下教学流程：课堂导入→热身运动→技术动作教授→学生自由练习→游戏活动→课堂梳理等，并在每一个环节进行有效的设计，为课堂的高效教学实施助力。
二、要做到因材施教
不同中职学生的基本体育素养是不同的，有的学生体质较差、体育学习水平较低，有的学生则恰好相反，这些现实情况的存在使得体育教师的课堂教学受到了一定程度的影响，还需要中职体育教师有效的改进以往那种“大水漫灌”的教学模式，积极的推行精准教育，从而进一步的帮助不同学生在课堂更有效的学习相应的体育知识内容，助力每个学生的发展和提升。其一，教学目标的分层。在教学目标的设计过程中，需要中职体育教师按照班级中每个学生的起点、体育基础知识储备量、个人体育素养等的不同，为学生设计差异化的学习任务，例如，在学习“篮球胸前传接球”模块知识内容时，对于基础薄弱的学生，体育教师可以为学生设计以下基础性的学习内容，如掌握篮球胸前传接球的锻炼价值、理解篮球胸前传接球相应的概念和技术动作规范等，而对于基础较为扎实的提高层次学生而言，让学生在掌握上述知识内容的情况，还要要求其根据自身的需要积极的进行实践化练习，进一步的提升学生的体育综合能力。其二，课堂指导差异化。中职体育教师要按照一人一策和一人一方的原则，为不同的学生提出具有针对性的学习指导。如对于基础薄弱的学生，教师要强化对学生的鼓励和帮扶，并在指导过程中多问几个为什么、哪里不会，同时还要为学生指引学习的方法和学习的方向，从而让体育课堂的教学针对性更强。
三、要强化课堂总结
课堂总结反思环节也是中职体育课堂教学的基本组成环节，课堂总结是否精准和到位，对于教师后续的教学实施会产生直接的影响，还需要中职体育教师进一步的强化课堂教学的总结和归纳，从而不断的对中职体育课堂教学进行改进和完善，全面的助力体育课堂教学效能和质量的提升。例如，在学习“足球脚内侧踢球”模块内容时，一方面，需要中职体育教师全面化的对课堂教学的每一个环节进行反思与总结，看一看每个教学模块的基本教学目标是否达成、不同教学模块之间的衔接是否良好以及不同学生在课堂的学习效果如何等，并对这些情况进行细化梳理。另一方面，需要教师就课堂总结反思过程中的找出的问题进行认真化和细致化的研究，找到这些问题的解决对策，进一步的对教学流程进行优化设计，更加科学的设计课堂教学的每一个环节等，从而在梳理和归纳中找到中职体育课堂高效施教的基本规律。
总而言之，中职体育教师要在教学实施过程中优化教学设计、做到因材施教、强化课堂总结等，全面化的进行有效教学的研究和探索，从而进一步的解决中职体育课堂教学中存在的各种问题，有效的提升中职体育课堂的教学总体效能，助力中职学生体育学科素养的不断培养。
参考文献：
[1]王庆军.浅谈新课程背景下中职体育的有效教学[J].当代体育科技,2018,8(34):79-80.
[2]惠星.新课程背景下中职体育教学的有效教学探讨[J].才智,2015(07):242.