摘要：传统教学中往往采用的是灌输式方法，导致课堂变成教师的“一言堂”，在这样的环境下，无法有效培养学生的学科关键能力，更与素质教育对于教学以及学生所提出的要求背道而驰，学生无法学会主动思考，自主学习。语文教学中这一现象更加明显，语文知识繁杂、体系庞大，若教师在教学时只顾一人讲课而忽视学生的反应，教学效率很难得到提升，故教师在教学中应注重与学生加强互动，共同构建高效课堂。本文就此展开探讨，首先对于师生互动的价值进行了简述，其次就小学语文课堂应该如何进行师生互动进行了阐述，提出了几条应用策略，希望有助于语文教学的开展。
关键词：师生互动；小学语文；师生关系；互动方式；互动时机
引言：
师生互动指的就是在课堂教学过程中教师和学生之间的互动，互动学习法是一种新型且非常科学的教学手段，将其应用在语文教学中有着非常重要的价值，在当前已经得到了广大师生的认同。除了能够帮助小学阶段学生的语文学习，还能有效锻炼教师的教学能力提升其教学水平。
一、师生互动对于教学的价值
首先，师生互动能够让课堂教氛围更加轻松，激发学生的学习积极性。各种教学内容在师生的互动中会变得非常有趣，这对于小学阶段学生的学习来说有着非常重要的促进作用，而且在互动中学生对于学习一直处于好奇的状态，这也符合小学生的心理特征[1]。其次，在师生互动中能够让教学内容更加生动，语文学科知识基础性强，但是其中也有很多比较抽象的内容，教师可以在互动中将内容具体化，让学生更好地理解。最后，在师生互动中也能有效提升学生的语言表达能力，教师可以通过语言、创设情境、角色扮演等方式与学生展开互动，但不管何种方式，都少不了交流，交流的过程就是学生勇敢表达的过程，就是学生表达能力提升的契机。
二、应用策略
（一）建立平等的师生关系，为师生互动提供良好的基础
要使得师生互动能够顺利进行，务必要让学生真正参与到教学中，明确自己是学习的主人，而不是在课堂上将教师当成最大的指挥官。故教师在平时就应该主动与学生构建起平等的关系，不断地向学生灌输他们是教学的主体，自己负责辅助，这样学生在课堂上才会勇于和教师互动。例如在进行《金色的草地》这一节课的教学时，应该能通过师生互动来不断推动教学进行，让学生明确金色的草地真正的内涵，最终引出拓展内容：让学生能够领略大自然的魅力。
若是教师与学生没有建立良好的关系，教师在提问时学生往往不会积极回应，这样的互动是无效的，无法对于教学起到促进作用。
（二）采用多样化的互动方法
在语文教学中，语言互动是最典型的一种，一般是教师在教学中提出问题，与学生共同思考，通过讨论得出答案，推动教学的进行。除了这一种，教师还应该创新方法，比如角色扮演，对于一些故事性比较强的课文，在教学时可以用这种方法来提升互动的有效性，这样也可以激发学生学习的热情，而且在角色扮演的过程中学生能够深入文本，更好地理解课文主人公的内心感受，进而理解课文的主旨思想[2]。角色扮演这种方法不仅能增强师生孩子间的互动效率，也能让课堂的趣味性更高。情境互动也是一种有效的师生互动方式。教师在教学中可以通过创设相应的情境来实现对于学生的引导，学生深入情境后会有浓厚的学习兴趣，此时教师与学生的互动，对于学生的引导也会更加有效。例如在三年级下册教材中，第三组课文中有两则寓言故事，在教学时就可以借助角色扮演法，将《亡羊补牢》以及《南辕北辙》改编成两个小故事，教师和学生在课堂上进行表演，教师参与其中能够对于学生起到引导作用，把控课堂节奏。此外，在教学时还可以通过多媒体设备创设相应的情境，例如《亡羊补牢》这一则寓言，可以提供一些图片，将学生带入情境中，此时教师再提出一些问题，在这样的环境下学生会更加愿意投入学习中，与教师的互动也会更加积极。
（三）把握互动时机
师生互动要取得良好的效果，还要把握互动时机，若教师在提出问题后，学生明显表现出对于这一知识点很陌生，此时则应该调整安排，先进行知识点回顾，再通过问题启发学生的思维。若一直按照原有的教学计划进行，让学生一直思考，在得不出答案的情况下学生的信心会逐渐丧失，课堂氛围也会变得异常冷清，不利于教学效率的提高。例如在进行《七颗钻石》这一节课的教学时，要让学生对于水罐出现的变化进行理解，提出：既然她很渴，为什么要把水让给素不相识的人呢？若学生没有回答出关键点，教师就要及时改变策略，可以引入小故事让学生明确是“爱”让水罐发生一次次的变化，理解课文内涵。
三、结束语
综上所述，良好的师生互动能够有效推动教学的进行，在具体使用时应该注意构建平等的师生关系，还要采用多样化的互动方式，更要把握互动时机，让师生互动的价值得到最大化的彰显。
参考文献
[1]刘伟军. 小学语文课堂师生互动策略研究[J]. 课程教育研究, 2014(23):63-63.
[2]刘雪艳. 谈小学语文教学中的师生互动[J]. 学周刊, 2014(32):99-99.