摘要：随着社会的发展和课程的新改革，生物课程早已是高中学习中不可分割的一部分，也是一门与生活实际紧密相关的学科。但如今大多数其它学科的教师认为这是一门“副科”，他们普遍认为大部分学生的水平差不多，所以，在教学过程中，很多老师教学方法不适当，导致学生对这门学科失去学习的兴趣，如何提高学生对生物课的观念，提高学生对生物课程的学习兴趣，已成为生物教师至关重要的问题。
关键词：高中教学；生物；学生
高中阶段的教育是为中国未来选拨教育人才的一个平台，它起着很重要的作用，学生对这门功课掌握的情况，直接关系到对他们综合素质的培养，以其自身的特点自居，在众多学科起带头作用，它还与人们的生活紧密联系，涉及范围颇为广泛。由此可见，生物学习的重要性不容忽视。
一、设计情境，营造氛围
现在高中学生大都习惯于被动式的学习方式，而老师则只会照着课本解释，许多学生对生物学习产生不了兴趣，因此对这门学科感到无聊。作为生物教师，这需要引起重视，事实上，教师可以巧用设计情境教学，利用学生对事物的好奇心理，制作与课程内容有关的教学内容，这样才能激发学生学习的兴趣。因为只有在自己感兴趣的模式中，学生的参与度会提高，才能提升生物课堂的教学效率。
生物学是一门图文并茂实验性能很强的学科，所包含的内容与实际生活紧密联系，采用传统的教学手段以不能满足现状，所以，教师要学会运用微课教学方式，它展现了图、文、身集一体的画面，可以让学生更好地理解生物知识点，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习生物的积极性。教师可以利用微视频教学，把生物课本中有关知识展现在学生面前，通过动画的放映让学生认识到生物的奇妙，这样学生能更好的掌握知识点，有助于学生加深对课文的印象和感悟，促进学生的发现思考，利用微视频技术，给学生用直观的演示给学生呈现出来。因此，生物老师应该创造一个现代化的教学手段，按照生物课程的特点进行教学，完善教学理念，从而达到高效地教学目的
二、挖掘潜能，自主探究
要想让学生掌握生物课程的自主探究和学习的能力，教师需要在一开始就挖掘中学生的思维潜能，引导学生向积极探究的方向出发。这也是国家在中学义务教育阶段开设这门科目的根本目的。进而培养学生的生物创新能力，从而使学生的综合素质得到提高，达到让学生全面发展的教学目的，为学生以后的学习打下坚定的基础。
例如，在教学高中《遗传信息的携带者》，为了让学生正确认识到自然界及现实生活中生物的遗传是普遍存在的，我们要引导学生共同探讨生物遗传信息的相关内容，使学生掌握一定的方法。
生物老师在教学的过程中，要求学生们从自己的身边找起，看看自己生活的环境中有没有这样的相似案例，让学生通过自己在课本上学到的知识去仔细观察，遗传和变异两个概念有什么相似的异同点，有什么联系两者之间？学生结合自身的生活经验，分析并探讨老师提出的相关问题，这样就会对本节课的知识有了一个全面深刻的剖析。通过这个过程学生自己可以找到老师提出问题的答案，这样学生在生物学科探索性学习中既可以发现问题，又能够解决问题，既获得了知识，又培养了学生的创新探究的精神和独立思考能力。?
三、小组合作，全面提升
在传统生物课堂上，教师是整堂课的核心力量，学生只负责不间断的记录，为了一堂课的教学进度有些老师根本不管学生提出的问题，而导致学生没有及时地跳进老师的思维模式中去，显得学生很被动，课堂上教师要学会调动学生的积极性，充分发挥学生自主学习的潜力，教师作为引路人，指导学生前进的方向。使学生积极主动的探索自己存在的问题，让学生对生物知识的学习产生兴趣。
例如，在教学时，让学生课前先自行预习并整理本课时的知识内容，让学生自行分组进行交流合作，把小组内学生对于本课时知识遇到不能解决的题目，小组探讨，向老师汇报，进行板书的展示，构建知识结构，倡导学生积极主动地去探索，运用合理地方式去学习整理，然后，老师逐步进行完善讲述出课本上没有涉及的知识，并让学生自己逐个了解生物知识，通过让学生自己的讲解，发现不足，进行完善，以此来培养学生独立探索、合作交流的自主学习能力，激发学生学习生物的兴趣，提升学生自身的生物素质修养。在学生自主探究学习的基础上，让学生在小组合作中充分发挥每一个学生的主体地位，使每一位学生都能够参与到讨论和操作中来，并展示自己的思维方式，取长补短，相互帮助，从而使自己的生物思路更开阔，进而发现生物知识的美。这样既能促进学生的合作意识，又能奠定生物知识的基础。
综上所述，在新课改的教育下，应加强高中生物教学的多样性以培养学生的综合能力素养为目标，不断积极探索，不断总结实践，以提高学生生物能力为目的展开，只有这样才能促进学生获取新知识的能力，基于此教师应充分利用中学的教学资源丰富和弥补课堂教学内容，丰富和完善生物教学手段及理念，提升学生的理解能力与思维能力从而促进高中生物教学水平的不断提高。
参考文献：
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