摘要：随着核心素养理念的出现和教育教学方法的改革，很多教师将目光投入到了简易教学中，希望能够优化教学流程，在提高教学效率的同时，促进学生学科核心素养的发展。在高中政治教学中，教师应对简易教学理论进行深入学习，并优化教学设计方案，确保教学顺利实施。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索在学科核心素养导向下，如何做好高中政治简易教学教学设计。
关键词：高中政治教学；学科核心素养导向；简易教学；教学设计
所谓简易教学，以学科核心素养为导向，以大道至同为理念，以活动为载体，能够让学生在多主体协作探究、体验反思学习过程中，择简蕴丰驭繁，自主掌握核心知识、培养必备品格和关键能力，促进学生的长远发展。因此，教师在进行政治教学的时候，应科学融合简易教学和学科核心素养，使两者共同发挥重要作用，辅助学生的成长。
一、坚持学生为本，倡导自主学习
简易教学的核心是以学生为本，新课标强调现当代的教育工作者应当以学生为中心，充分发挥学生的学习主体性，明确学生才是学习的主人这一事实。因此，教师理应将课堂教学归还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体性，秉承着生本教育理念，从学生的实际情况出发，摒弃传统的教师占据绝对课堂主导地位的教学模式，通过开展多样化的课堂教学活动，给予学生充分展示自我和提升自身综合实力的平台，以此来激发学生的自主探究意识和学习积极性。从而让学生能够主动地对知识进行探索，调动自身的逻辑思维和政治知识，进而促使学生能够拥有自主学习的能力，有效提高学生主动探索和自主探究的科学精神。因此，在进行教学设计的时候，教师应当积极思考如何激发学生的主动学习欲望，贯彻“以学生为本”的教学观念，使学生能够在政治学习中找到适合自己的学习方法。
例如，《价值与价值观》的教学，我在进行教学设计的时候，为了能够激发学生对价值的思考，因此我准备了一个课堂讨论问题：习近平总书记有一句著名的论断：绿水青山就是金山银山。你们认为绿水青山和金山银山在价值上有什么体现呢？你认为两者谁更有价值？在实际教学中，学生围绕这个话题开展了激烈的讨论，最终，学生认识到，随着社会经济、资源的不断发展，人们对于这两座山价值的认知也是不同的，社会存在的变化、发展决定社会意识的变化、发展。在自主讨论中，学生的自主能动性得到了发挥，能够通过自主学习来获取知识。
二、议题为线，培养必备品格
在简易教学中，“必备品格”就是指政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的学科核心素养，就是彰显对国家社会民族的核心价值，具备为民的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德。因此，在进行教学设计的时候，教师应提出议题，并为学生营造情境，让学生能够在对议题进行层层分析的过程中，实现必备品格的发展。这也是有效落实新课标所倡导的素质教育理念的教学举措，通过运用议题分解的教学方法，能够结合实际生活和时政热点为学生创设问题教学情境，引导学生充分发挥自身的政治思维意识和自主探究能力，促使学生能够结合自身的政治认知和思想见解对教师所提供的议题进行剖析与解读。以此来激发学生的求知探索欲望以及参与积极性，从而有效培养学生的发散性思维以及科学精神等政治核心素养，还可以促使学生的学习主体性能够得到充分的发挥，全面提升学生的综合素质。
例如，在学习《文化创新的源泉和作用》时，核心是让学生能够认识文化创新的重要性，并能够在各个领域激发起创新的热情。在进行教学设计的时候，我为学生准备了一个案例：随着科学技术的不断提升，传统的图书馆进行了模式改进，开始大量使用信息技术，增加了网络图书馆、图书馆APP等设备，是对传统图书馆功能的延伸，这对于图书馆功能的发挥有哪些积极作用？与此同时，我为学生准备了图书馆客户端的操作演示视频，让学生能够通过观看视频来感受当今图书馆的变化。围绕“图书馆文化创新”的议题，并结合教学情境，学生对文化创新进行了认识，并进行了层层讨论和分析，感受到了经济、科技发展对文化的带动作用，也产生了不断创新、不断发展的意识。结合议题和情境，能够让学生在分析和讨论中对教学内容进行更加全面的认识，使教学目标得以顺利达成。
三、增强实践体验，促进长远发展
简易教学与核心素养相辅相成，重视给予学生更多的思维空间，让学生在实践中增强对政治生活的体验，培养政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的学科核心素养，促进学生长远发展。再加上，新课程改革提出我国的教育事业要注重培养学生的合作探究能力和综合素质发展，而积极开展实践教学活动能够有效提升学生的合作探究能力和综合实践能力，而且还可以有效提升学生的政治认同感和科学精神、以及法治意识和公共参与等政治核心素养，以此来促使高中政治课堂教学形式趋向多元化和实效化，全面提升高中政治课堂教学的实效性和教学整体水平，进而确保学生的政治学习效率和核心素养能够得到有效的提升。由此可见增加学生的实践探究教学对于促进学生长远发展的重要性。因此，教师应在教学过程中为学生准备丰富的实践内容，让学生在积极参与的过程中，实现政治学科核心素养的发展。
例如，在学习《价值判断与价值选择》时，为了能够让学生在实践中对价值进行判断和选择，我为学生设计了《寻找现实中的桃花源》的实践内容，为学生介绍了湖州安吉余村，让学生在课前分小组对余村进行调查，分头在互联网上查找余村不同时期村容村貌、村民收入、环境状况的资料信息，并请小组发言人在课堂上进行展示和发言。在实践调查中，学生结合陶渊明的《桃花源记》，将自己搜集到的余村资料进行了对比，对余村的情况进行了了解。我告诉学生，余村村民曾经大量开采矿石，使余村环境严重污染，村民围绕矿山是否应该关闭进行了价值观上的碰撞。很多学生将自己带入到了余村人民的角色中，去思考余村改变的价值。在实践过程中，学生通过自主动手调研和思考，实现了对知识的透彻理解，能够主动应用自己掌握的知识来解决问题，掌握了基本的学科素养。
在学习新教材《更好发挥政府作用》时，教师还可以引用当下的“三亚猪肉价格上涨”这一学生身边的社会热点话题来开展实践教学活动，组织学生以小组为单位搜集三亚当地猪肉价格的上涨数据，并调查猪肉价格上涨对于当地居民的具体影响，还可以引导学生结合社会主义市场经济体制以及我国政府的主要职能等相关政治知识来展开针对这一热点话题的讨论与分析，从而促使学生在实践探索的过程中能够有效锻炼自身的逻辑思维能力和政治认知水平，进而有效提升学生的政治认同和公共参与意识。
总之，在进行教学设计的时候，教师应遵循“简易教学”的基本理论，并对学科核心素养为导向，追求至真至美、相对稳定的教学范式，关注必备品格的培养，致力于提高学生的实践能力、创新能力、解决问题的能力、学以致用的能力。此外，教师在开展立足于培养学生政治核心素养的简易教学设计过程中，还要充分认识到学生的学习主体地位，能够秉承着生本教育理念，落实到学生的实际学习情况中，并结合当下的时政热点和生活实际来引入到简易教学的教学设计中，以此来激发学生的政治认同和公共参与意识，还可以有效锻炼学生的自主探究能力和科学精神，从而全面提升学生的政治核心素养和综合素质。所以说简易教学的应用，能够让学生在学习掌握政治学基本知识的同时，也能够实现核心素养的有效发展，进而促使学生能够成为更适合社会发展的人才。
参考文献：
[1]本文系海南省《基于学科核心素养导向的简易教学的实践探索》重点课题（QTZ13516008）的研究成果.
[2]谭家明.高中政治核心素养的活动型教学设计初探[J].学周刊,2019(36):55.
[3]张平.基于学生发展核心素养的高中政治教学研究[J].课程教育研究,2019(44):85-86.
[本文系海南省《基于学科核心素养导向的简易教学的实践探索》重点课题﹙QTZ13516008）的研究成果]