摘要：把电子书包应用于课堂教学之中，有利于营造氛围，激发学生的情感体验和学习激情；有利于创设问题情境，拓展学生的思维空间；有利于拓展视野深化认识，鼓励学生积极参与合作交流；有利于建立交互反馈，体现信息技术优势。
关键字：融合、学习兴趣、效率、思维、电子书包
本文以我校王老师的《人类已迈入“电气时代”》初中历史教学案例谈谈怎样将电子书包与教学融合的四点做法，来提高教学质量和教学效率。
一、情境再现，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只有对某一学科产生浓厚的兴趣，才有乐于学习的动力。而在传统的教学中，教师主要是用语言文字去表述的，但历史是丰富多彩的，有些问题更是十分复杂的，就算是口才再好的教师也无法用语言再现历史原貌；也有教师运用历史挂图，但它是静止的，同样有不足。但假如把电子书包引入历史教学，以上不足便可迎刃而解。利用电子书包进行互动教学，能将知识形象直观地展现出来。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，会给学生耳目一新的感受，从而激发学习兴趣。一支粉笔，一本书，一块黑板的时代已经一去不复返了。
【策略】
如在《人类已迈入“电气时代”》教学中通过播放《2014年中国国际电子工业博览会》视频，让学生捕捉时事新闻，引起关注，创设教学情境激发了学生学习兴趣和求知欲，气氛浓厚，简单而有情趣。所以，教师应该充分利用这一多媒体辅助教学法，不失时机地增强和培养学生的学习兴趣。
二、面对面视听结合，提高效率，开阔视野
效率的提高应当理解为教师在较短的时间里呈现给学生较多的知识，同时学生对这些知识理解得较为深刻。简言之，涉及到两点，第一，学习时间；第二，学习的效果。在课堂教学中，当教师掌握了大量的视觉资料并展示出来时，其意义就不单单是增加趣味性的问题，更是一个让学生在最短时间内接触到最多历史信息，增加课堂容量并理解得更为深刻的问题。
【策略】
如在《人类已迈入“电气时代”》这节课展示了大量的视频以及歌曲，让学生使对历史问题认识形象化，这是非电子书包手段所能达到的。不仅拓展了学生知识面，而且丰富了学生直接经验和理性认识。另外，在视频播放时，并配以解说，充分调动了学生的视觉和听觉，而且人手一台，这样学生普遍感到直观形象，清晰明了，在感知生动具体的历史形象时，掌握了有关知识，而且节省了时间。
三、深化认识，突破重难点
让学生知道历史事实不是学习历史的目的，培养学生发现和认识现象背后的历史规律和鉴别能力才是最根本的。而要实现它，仅靠教材所提供的素材是远远不够的，信息量实在太少，即使有大量的材料，传统教学方式使得上课时间是远远不够用的，因此利用电子书包手段辅助历史教学则可以很好的突破此难关。突破教材内容的局限，扩展学生的思维空间，深化认识，使学生更加透彻地理解教材内容，为教材中结论性的话找到依据，挖掘教材中隐含的意思。
1.突出重点对策
如在《人类已迈入“电气时代”》利用电子书包对材料的展示，让学生很直观的感到电力发明的重要性，突出了教学重点，自然而巧妙。通过观看视频《爱迪生与第二次工业革命》让学生边看边交流，使学生在交流合作中受到熏陶和启发。
2.突破难点对策
在《人类已迈入“电气时代”》利用电子书包展示表格让学生思考填写，教师利用电子书包功能进行批注，是学生对难点问题形成了直观认识和对比，便于归纳总结。最后展示“感恩历史——一位学者对第二次工业革命的评价”引出问题，让学生互动自主辩论，培养了学生自主学习和独立深入思考的能力及辩证的思维看待问题和勇于创新的科学精神。
四、利用电子书包建立交互反馈
我们的教学不能仅仅侧重学生在课堂上的“表现”，教师还要注重学生的思维反馈。思维对话是碰撞、共建,实质是思维互动与智慧共生，需要深度对话，而交互式反馈则是深度对话不可或缺的元素.传统教学中我们常利用“展示”或“提问”来实现互动，但缺点是占用了大量的课堂时间；另外在传统教学过程中，教师与学生的交互往往发生在课上或课下面对面的单一交互，这种交互对于教师与学生来说时间是恒定的，这就导致教师与学生的交互并不能实现人人通的有效交互。那么怎么实现课堂双赢呢？
【策略】
电子书包的交互功能很好的解决了这个问题。如《人类已迈入“电气时代”》这节课利用电子书包中的标注、勾画等交互功能，实现了电子书包互动教学平台与传统黑板、多媒体的最佳融合。与传统的黑板、多媒体设备中的幕布相比，电子书包互动教学平台不仅实现了规范书写的功能，还有投屏与交互的功能。使用电子感应笔，实现了多种硬笔、荧光笔、毛笔等书写效果，提高了课堂趣味和效率。在教师端书写的内容和学生端同步显示，教师可以直接自由地板书，真正将时间还给了学生，可以更多的与学生面对面地交流与对话，共同演绎精彩的课堂；为课堂教学提供便利，丰富了课堂教学内容、教学形式；克服了多媒体投影教学演示只能用于展示教学内容的缺点。通过互动方式展示教学内容，很好的调动了学生探究知识的主动性和积极性提升了课堂教学效果，体现了学生主体地位，思维得到了升华；教师和学生的互动产生了智慧的火花，利用电子白板围绕问题而展开的交互式反馈则为生生对话、师生对话搭建了互动平台。
另外，教师应该合理利用电子书包，否则会分散学生的注意力。教学是一门艺术，在教学过程中应合理应用信息化手段进行辅助教学。教学过程中教师的教是动态的、变化的，教师必须根据教学内容的难易程度、课堂氛围等因素因地制宜，因材施教，合理地使用电子书包，将一些传统教学手段不便处理的内容进行展示，可以收到较好的效果。然而，有些教师为了追赶时髦，不管该节教学内容是否适合应用电子书包进行教学。如果课件内容与教师的教学语言相结合，教学的先后顺序符合教学内容的循序渐进，这种课件就会有较好的效果。有些课件缺少必要的课堂引入和总结；还有些教师只顾课件的多姿多彩，没有注意从学生的视觉方面制作，展示的可视性效果很差，不但会导致教学任务不能完成，还会分散学生的注意力。比如：有些教师一味追求课件背景的可视性，忽视了利用课件上课的原本目的，使结果适得其反；背景颜色和内容颜色色差小，学生根本看不清楚展示的内容。我个人认为可以根据教学内容选则适当图片，图片要能尽量符合本章的大致意思，还可以在首页上插入美妙的音乐，在课前陶冶学生的情操；而设计教学内容的课件背景最好选则无色，然后根据教学内容的需要选则适当颜色的字体，适当的进入方式，这样的课件可视性强，对比鲜明，而且不同颜色的字体还能够吸引学生的注意力，提高课堂教学的效率。
总而言之，合理有效地使用信息技术手段进行教学，能够促进教学整体优化，改革传统的以教师为中心的教学模式，促使教学方式的根本改变，促进学生智力和非智力因素的有机结合，能培养学生自学能力和分析解决问题的能力。
参考文献
1.刘繁华，于会娟，谭芳.电子书包及其教育应用研究[J].华南师范大学教育信息技术学院，广东广州510631《环境建设与资源开发》2013年第1期（总第237期）
2.马相春,钟绍春,徐妲,etal.基于电子书包教学系统的翻转课堂教学模式实践研究[J].电化教育研究,2017(06):113-117.
（课题：《农村初中电子书包应用策略的课例研究》立项号：AH2017158）