摘要：道德与法治在时代发展的背景下，愈加突显了其先进性，提出了对学生道德与法治发展的要求，想要帮助学生健全人格，促使学生更好地生活。初中道德与法治教师在教学中培养学生的学习意识，可以促使学生投身到道德与法治知识的世界中去，对道德与法治知识进行学习和应用。
关键词：初中道德与法治；教学；学生；学习意识
部分学生在学习道德与法治知识的过程中存在问题，需要教师采取不同的教学手段来为学生解决问题，融化冰雪，让学生能够更好地理解道德与法治知识，提高学生的学习质量。
一、融化生活的冰雪——培养学生联系生活的道德与法治学习意识
初中道德与法治教师在教学中培养学生的学习意识，能够通过为学生融化生活的冰雪这一环节来培养学生来联系生活的道德与法治学习意识，使学生能够看到生活的春天，感受道德与法治知识的明媚。部分学生在学习道德与法治知识，无法隔开生活的风雪来感知道德与法治的应用。教师为学生融化生活的冰雪，有助于学生发现生活中的道德与法治知识。
例如，在学习“网上交友新时空”时，笔者为了使学生了解网上交友的现实情况，让学生能够熟悉网络交友的特点，促使学生提高警惕，明白网络交友的便利与危险，能够理性地对待网络交友，在教学中列举了生活中网络交友的案例，让学生围绕案例来分析网络交友的特点，使学生能够看到网络这把双刃剑对人们的影响，可以形成网络交友的安全意识，合理使用网络。学生通过分析案例，对网络交友有了深刻的认识，知道了网络交友虽然给人们带来了便利，但是也给人们带来了隐藏的危害，特别是对于辨别意识不强的学生来说，稍有不慎，就会给不法分子可乘之机，需要学生提高警惕。这样，笔者通过为学生融化生活的冰雪，使学生产生了联系生活的道德与法治学习意识。
二、融化问题的冰雪——培养学生积极探讨的道德与法治学习意识
初中道德与法治教师在教学中培养学生的学习意识，能够通过为学生融化问题的冰雪这一环节来培养学生来联系生活的道德与法治学习意识，使学生能够感受问题的温度，发现道德与法治知识的魅力。部分学生在学习道德与法治知识时，存在盲目学习的问题，没能形成知识学习的框架，耽误了自己的学习进程。教师为学生设置问题，可以促进学生系统理解道德与法治知识。
例如，在学习“情绪的管理”时，笔者为了使学生形成良好的人际关系，让学生能够在与他人的交往过程中，保持友善与文明，能够掌控自己的情绪，不随意发泄自己的不满，释放自己的负面情绪，学会尊重他人，营造良好的沟通氛围，在教学中针对学习内容促使学生思考：什么是情绪？情绪有哪些特点？你都知道哪些情绪变化？各给人们带来了怎样的影响？你认为情绪管理有必要吗？有什么积极的意义？面对负面情绪我们应该怎样调节？对于处在负面情绪的朋友我们应该怎样帮助他？学生围绕问题进行思考后，发现了情绪变化对人际交往的影响，感受到了和谐的氛围是需要每个人都维护的，一味地释放自己的负面情绪是不利于大家交往的，合理调节自己的情绪，能够改善自己与他人的关系，构建友善的环境。这样，笔者通过引导学生融化问题的冰雪，使学生对问题进行了探索，培养了学生积极探讨的道德与法治学习意识。
三、融化实践的冰雪——培养学生参与体验的道德与法治学习意识
初中道德与法治教师在教学中培养学生的学习意识，能够通过为学生融化实践的冰雪这一环节来培养学生来联系生活的道德与法治学习意识，使学生能够找出实践的路径，到达道德与法治知识的殿堂。部分学生在使用道德与法治知识时，存在应用不恰当的现象，究其原因是学生理解不够深。教师为学生融化实践的冰雪，让学生有了参与体验的激情，有助于学生使用道德与法治知识。
例如，在学习“生活需要法律”时，笔者为了使学生看到法律在生活中的体现，使学生能够了解生活与法律的关联，熟悉我国法治的发展进程，帮助学生树立法治观念，让学生学习使用法律来维护自己的权利，为法治社会的建设贡献自己的力量，在教学中带领学生进行可学习实践，促使学生对生活中的法律现象进行调查，了解与青少年有关的法律知识，使学生能够利用法律来解释自己生活中面临的问题，保护自己的人身、财产安全。学生通过对生活中法律知识的应用情况进调查，知道了法律产生的过程，了解了法律的作用，熟悉了法治化的进程，能够从自身做起，维护法治社会。接着，笔者又组织学生对生活中的法律场景进行模拟，使学生在模拟中展示法律的作用。学生结合自己的经验，对法律知识应用的场景进行了模拟，展示了自己对法律知识的理解。这样，笔者通过带领学生融化实践的冰雪，让学生形成了参与体验的道德与法治学习意识。
总之，本文通过为学生融化生活的冰雪、融化问题的冰雪、融化实践的冰雪，培养了学生联系生活的道德与法治学习意识，培养了学生积极探讨的道德与法治学习意识，培养了学生参与体验的道德与法治学习意识。
参考文献：
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