摘要：初中理科方面的学科课程内容安排大多是理论性与实用性并存，所以教师在教学过程中的课堂质量就显得至关重要了。对此本文立足于初中理科课程教学的实际情况，从“创设兴趣情境教学，提高学习热情”“开展小组合作教学，加快学习效率”“适用多媒体技术教学，拓宽学习广度”“实施分层评价教学，增强学习信心”四个方面出发，对如何提高初中理科教学质量展开了分析和探讨。
关键字：初中理科；教学质量；小组合作；多媒体技术；分层评价
随着新课改教学和素质教育的不断推广普及，初中理科的教育教学的质量受到教师乃至社会各界的重视。这就要求了初中理科方面的任课教师们要积极主动的去提高自身的教学水平，升级传统的教学观念，优化以往的教学手段，进而为提升初中理科教学质量打下扎实的基础。同时任课教师要以学生的学习兴趣为出发点，巧妙的安排教学内容，并可以通过小组合作、多媒体教学等有效的教学方法来最大程度的提升学生们对于理科知识学习的速度、深度和广度，以实现教学质量的飞越。另外学生也要能够有营养的吸收教师的反馈评价，从而树立自身对于理科知识学习的自信心，还有要在时间上严格的约束自己进行有效学习，最大程度的锻炼自己解决问题的能力，完成对自己素质能力的全面培养。
一、创设兴趣情境教学，提高学习热情
初中理科知识的特征常表现为枯燥性、复杂性等，这将很大程度上造成学生失去学习的兴趣和积极性，而这也是众多学生在初中整个阶段学习的过程中越来越厌学现象产生的原因。学生们在面对难以理解的知识时，第一时间想到的不是迎难而上解决问题，而是采取退却的消极应对，极度缺乏了刻苦钻研的精神，从而导致理科方面成绩越来越差，出现严重的偏科行为。同时很大程度影响了学生们在学习过程中解决生活实际问题能力的培养，这就违背了素质教育的初衷。
针对以上学生学习过程中缺乏兴趣点的情况，教师可以在教学的过程中设计兴趣情境，同时这种情境教学的方式被很多的初中理科学科所适用，它能够主动的去勾起学生们的学习欲望，让学生在学习的过程中始终保持着前进的动力，大大加快了知识吸收的速度。另外趣味性课堂情境的设置，让整个班级都环绕这轻松、愉悦的学习氛围，学生们身处这样的学习环境中，将会不自觉的情况下调动学习的积极性，从而能够很大程度上去增强初中理科教学的实效性。还有初中理科课本知识点的趣味化，将一些复杂难解的知识变得生动形象起来，学生在解决问题时，能够被其所深深吸引，进而全身心的投入到解题过程中，这对于实现提高初中理科教学质量是有着很大的促进作用的。最后最重要的是兴趣化的初中理科教学，可以有效的培养学生解决生活实际问题的能力，这对于学生日后的学习和生活都是受益终身的，而这符合素质教育方向的教学方法更应该被广泛倡导。
二、开展小组合作教学，加快学习效率
很多教师在初中理科的小组合作教学中，分组依据是按照学生的学习成绩的排名，很少将学生的学习能力和个性特征等因素考虑进去，这就在一定程度上丧失了分组合作学习的意义了。小组成员搭配的不合理，将很大可能性上造成学习成绩不进反退的现象产生，未充分结合中等生和学困生的学习感受，更是导致合作学习的效果变差，因此这种只是让课堂中心由教师变成优等生的合作学习，也终究会流于形式的存在，失去了小组合作学习真正的价值所在。
针对以上学生小组合作学习过程中的不合理存在，教师应及时的加以调整，在重新将学生分组合作学习时应充分考虑所有学生的学习感受，并根据所有学生的学习成绩、学习能力、学习态度等实际情况进行均等的分组，而小组成员的数量应该以4-6名为最佳。小组合作学习的过程中，更多是以强带弱的共同进步的学习模式，教师应尽量保证每组都有一名学习能力较强的优等生，这样既能在学习的过程中做到领头羊的作用，也有利于学困生请教学优生进行知识学习，以追上日常的教学速度安排，同时这也大大有利于了学生之间的合作精神的培养，合作学习意识的养成对初中以及更高层次的学习阶段来说都是有着重要意义的。
另外，任课教师在给小组安排合作任务时也要注意科学合理性，合作学习的目的在于提升学生们的综合能力，并在过程中获取更多的初中理科知识，所以在遇到一些合作学习也无法解决的困惑时，教师要及时出面进行指导，避免学生能力的负向培养，还有恰当的在合作学习的基础上开展竞争式学习，也会大大促进学生们学习积极性，形成你追我赶的学习态度，进而高效的完成教师安排的小组目标，实现教学质量的高速提升。
三、适用多媒体技术教学，拓宽学习广度
过去的初中理科教学中任课教师很多时候采用板书的形式进行课堂教学，这大大降低了课堂的灵活性和多样性。课堂的时间本来就有限，教师还要占用一大部分的时间去书写板书，这对于学生来说是极为影响学习进度的做法。另外局限于课本的教学，很难让学生进行知识视野的拓宽，尽管教师深厚的知识基础能给学生介绍一些课堂外的知识内容，但是在质量和数量上都难以和多媒体等现代技术所媲美，更甚者存在一些年龄偏大的教师无法适应多媒体电脑的使用，如此以来将大大不利于学生的日后学习。
针对以上教学中面临多媒体等技术难以推广的难题，一些较为年轻且适应能力强的任课教师应主动肩负起带动整个师资队伍的前进的责任，尽自己的努力帮助一些年龄偏大的教师制定合适的多媒体教学计划，如PPT的制作，一些视频、网站的下载流程等等，这些做法将很大程度帮助学生们有效利用课堂学习时间。多媒体技术的推广适用，带动整个课堂变得高效起来，它能后将传统的枯燥沉闷的文字理科知识转化了更直观形象的声音、图片、视频等知识的集合体，进而活跃了课堂气氛，让学生能够更高效的去对理科知识进行吸收。教师通过多媒体技术的使用，将一些涉及到图形的连续变化以及大量数据的计算的过程，可以很清晰直了的用动画的形式展示出来，生动的动态效果相对于静态的讲述更加容易被学生理解接受，从而最大程度上使学生感受理科知识同样具有魅力，极大程度的促进了教学质量的提升。
四、实施分层评价教学，增强学习信心
任课教师通常在对学生进行评价的过程中很单一化，只是关注学生的学习成绩，同时在家长了解学生在校学习情况时也更多的是对于成绩的评价，这样的评价模式极大可能消除学生对于理科知识学习的自信心。学习对于大多数学生来说，是一件较为繁重的任务，如果某个学科任课教师在这个过程中对学生再加以负面的刺激评价，很有导致学生丧失学习的动力，出现严重的偏科现象，这对于学生日后的学习和升学来说都是毁灭性的打击。
针对以上教师忽略分层评价的做法，所有的任课教师自身要及时加以纠正，要确保自身的价值观念的常理化，从而再对学生进行合理的对应层次的评价。教师在评价的时候不应该只注重对于学习结果的评价，而应综合所有学生整个学习过程进行有效的鼓励评价，对于优等生的评价，更多的应该是首先肯定他们的学习付出，激励他们能够再接再厉更进一步；对于中等生的评价，教师要客观的指出学生在学习过程中表现出来的优缺点，优者保持，缺者在教师的指导下及时的改进；对于差等生的评价，任课教师更多的应该是加以鼓励，在帮助学生保持学习自信心的基础上，更多精力的辅导学生追赶教学进度，从而班级里的每一个人都不落下。
综合上述，初中理科教学质量的提高，在于任课教师和学生的共同努力，教师们多元化教学方法的应用，让初中理科课堂变得丰富多彩，变得高效，学生们身处这样的学习环境中，能够最大化的施展自己的学习本领，促进自己学习能力的提高，最后达到“学以致用”的目标，完成素质教育的培养任务。
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